“意”是诗的“灵魂”，词句声韵是躯壳；无躯壳，灵魂何以藏身？故，须先建躯壳。
如何建？
1，熟读，读熟，背熟《声律启蒙》，可熟悉声韵平仄，出口成对，为以后写对联，律诗的对仗打下基础；
顽童手边这本《声律启蒙》还附上了《笠翁对韵》，两书同一*质。
2，熟读，读熟，背熟《千家诗》，可巩固声韵平仄，出口成诗。本为宋代诗人刘克庄专门为儿童学诗而编选的，以后历代有人增删，成为明清两代学诗启蒙必修教材。当代亦有《千家诗新解》，注释较详，也可用。
这两本书，网上即可以查到其详细的介绍，也可以免费阅读。
3，熟读，读熟，背熟《唐宋诗词欣赏启蒙》，帅建中编著，四川教育出版社。该书所选，超过《唐诗三百首》与《宋词三百首》，编者以七年之功，六易其稿，选、编、注、赏均颇具匠心，书后附有《近体诗格律》与《读词与填词常识.》。
此外，以前古籍出版社出的《唐诗一百首》，《唐宋词一百首》，《宋诗一百首》也很不错。
另外，面向中、小学生的古诗词选本也行。
熟读，读熟，背熟的功夫下得越多，效果越好！讲解越少越好！
在这个阶段，词句不大理解无关紧要，诗词格律也不要去管它，要熟到“化”，遇到一个与古诗词中类似的场景，相关的诗句就自动跳出来，好像是你自己写的一样！
从儿童开始，最好！当然，学习，任何时候都不晚！
到了这一步，当然还得往前走。如何走？且听下回分解。
学习古诗方法2
一、课始[引趣"
古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的<赠汪伦>时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道:[先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。"李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知[受骗":所谓桃花，只是桃花潭，并无[十里桃花"；所谓[万家酒店"，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑: [临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!"于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句<赠汪伦>。这个故事会大大激发学生学习<赠汪伦>一诗的兴趣。又如教学苏轼的<饮湖上，初晴后雨>，就可采用设悬念的方法古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?再如教学李商隐的<夜雨寄北>，可从[东边日出西边雨，道是无晴却有晴"这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
采取[引趣"之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中[持趣"
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以[文约而意丰"，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过:[诗歌的讲授，重在陶冶*情，扩展想象。"此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的<钱塘湖春行>，当学生了解全诗大意后，笔者设计道:如果你是一位摄影师，根据<钱塘湖春行>的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头?(如果指导细一点，可以再加一句:[比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。")待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的<题破山寺后禅院>，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
课文[持趣"的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末[增趣"
[大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。"初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感*轻理*特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏*质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品(多用于写人类的)、编故事(多用于叙事类的)、打擂台(多用于哲理*的)、改原作(多用于抒情*的)、拼字词(多用于绘景类的)等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。 如教学孟郊的<游子吟>，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演<游子吟>。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如教学王维的<渭城曲>，就可引导学生做[考官"，采用两种方法让其他学生[考试"，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的*一下子就高涨起来。再如教学文天祥的<过零丁洋>，根据它抒情*较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情*较强的记叙文。
课末[增趣"主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。
古诗词学习方法3
(一)预习 预习要求:①熟读诗歌，扫清字词障碍 ②了解诗人及创作背景 通过课前预习对新课有一个感*认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生
读书习惯。提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。
2、介绍诗歌方法，授以新知。 读诗 想诗 解诗 赏诗 悟诗
3、用方法学习本诗。 [读诗" 利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出
轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。 [解诗" ①介绍作者及写作背景。 ②说说诗大意。 ③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。 这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学
生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。 [悟诗" ①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。 ②自由诵读，融入诗情(配乐)。 王国维曾在<人间词话>中指出[一切景语皆情语"，可见景产生于情，情是作品的灵魂。
悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。
这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，
在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。 [赏诗" ①点击赏诗办法 a、抓字眼(抓关键字，美词美句) b、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等 c、现画面(找出隐藏着的图画) d、品诗韵(如平仄*、末字押韵，对仗、对偶等) ②赏析诗歌(写、画) 教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡
见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。 叶圣陶曾说:[文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶
莹的矿石。"让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出
来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经*统一。 [想诗" 请一位[小导游"将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在[导游"描绘的春景
中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不
再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。 [读诗" [熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几
个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目
的。是最后一步，也是总结*一步。
(三)延伸*阅读 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用*阶段，同时也是能力深
化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。
六、总结
1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
2、具有实践*。篇二:怎样掌握学习古诗的技巧 怎样掌握学习古诗的技巧 初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古
诗。掌握学习古诗的技巧，对于主动感受*古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗
能力很有意义。那么如何掌握学习古诗的技巧呢?可以从这几个方面入手:朗读古诗、了解
诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。
一、朗读古诗
学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。可事先设置情境，在一定的情境中读，
这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田
园诗歌。读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。如南唐
后主李煜的<虞美人>一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心
绪。尤其是[小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中"与[问君能有几多愁，恰似一江春水
向东流"两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。同时，通过读，还可
以牢牢抓住诗歌中的关键词语诗眼或词眼，以及特定的意象。如[小楼昨夜又东风"中的
[又"(关键词)，[故国不堪回首月明中"中的[明月"(意象)。[读"能让同学们初步感知
到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，
导明了方向。
二、了解诗人
了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。
我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征
战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，
苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的
自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的
恬淡优美等等。理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。如读李白的<早发白帝城>，
先了解当时李白因受*牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦
天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解[千里江陵
一日还"就不难了。
三、体悟意境
先要理解两个概念:意象和意境。意象是带有作者主观感情的物象。比如[举头望明月"，
月就不再是一个简单的物象，而是带有思乡之情的意象。意境就是由意象形成的艺术境界。
意象是一个个表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的，具体的；意境是一种境界和情
调，它通过形象表达或诱发，是要体悟的、抽象的。 还要理解意象构成意境的一般类型:其一，由一个意象构成一个意境。如王冕的<墨梅>:
[我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜*好，只留清气满乾坤。"诗中只有一个意
象墨梅。但这梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一树带着墨*的有个*的梅。细
细品味，我们能感受到诗中有一种狂放不羁、特立独行、安然自适的艺术境界，这种境界是
通过这树梅形成的，这就是本诗的独特意境。一般咏物诗大都如此。其二，意象组合形成意
境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。如李白的<送孟浩然之广陵>:[故
人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。"这首诗由一系列单个
的意象黄鹤楼、烟 花、孤帆、长江等组合起来，便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏
景中，更显情深意浓。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失、江水悠悠
和久伫江边若有所失的诗人形象，表达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句
句都在抒情，引发读者无尽的审美想象，形成了诗歌隽永的意境。意象离不开意境，[梅"离
开全诗意境，就失去了其在诗中的独特涵义，[孤帆"脱离原诗意境，也与眷眷离情无关。
四、把握鉴赏要领
借景抒情诗，要体会诗中情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感，把握其写作技
巧和语言特*:咏史怀古诗，要联系背景，领悟情感(感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今)；羁
旅行役诗，是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望，对家乡的憧憬；山
水田园诗，是诗人以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创
造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往；托物言志诗，
是诗人假托某种具体事物，把自己的某种理想和人格志趣融于其中，达到言志的目的；边塞
征战诗，是反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，或描写将士和亲人相互思念的深
沉情感，或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；赠友送别诗，通过景物渲染离别时凄
凉氛围，抒发难舍或勉励之情；闺怨诗，写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征
戍的夫君的思念等等。篇三:古诗词的学习方法 古诗词的学习方法:
一、 分层理解法。
要记一首诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，
了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。
二、 抓领头字句法。 背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人提示一下某
段的领头字，就能很快接下来。这说明领头字、句，有诱发思维、帮助记忆的作用。
三、 再现形象法。
好诗一般都有鲜明生动的形象。经常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自
如。
四、 定时快读法。
给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时逐渐加快速度，先稍快，再加
快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，
获得强烈的印象，达到快速记忆的目的。
五、 运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。 首先在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的[节奏
记忆"的方法，在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以增强对整首诗语感的把握，还可
以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应体现它的可欣赏*，所以简单的[背
诵"是不行的。那种带有一定韵律的[吟诵"更能体现古诗的意境。篇四:学习古诗的方法
有哪三种
学习古诗的方法有哪三种 诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们学习古诗，就是要将这种被集中、
凝练化的语言。具体化，所谓具体化，我想就是用自己的语言将诗的意境重组，将诗人的感
情再现，让诗歌掺入读者的思想。 了解这些，那么我们在学习、鉴赏古诗时就应有条理、
有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。
一、紧扣诗题，了解内容 有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的<西江月夜行黄沙道中>，词中主要写了夏夜
词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的，在如查慎行的<舟夜书所见>，这首诗写诗人夜
晚在船上的见闻。学习这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜
想过程中了解诗人写作的内容。
二、围绕诗句，猜想主题 由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现
极丰富，所以读诗时难免靠[猜想"，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的
主题:或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝*败，或自怜悲惨身世„„如龚自珍
的[落红不是无情物，化作春泥更护花"，表面是写残花并不是无情的，到来年春天它便化作
泥土去滋养、保护花朵，其实是在暗喻自己，虽然遭到*，但理想与信念是不会变的。这
一点是需要学生去猜想的 。 。
三、把握重点，品味意象 *古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，
我们在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如王维的诗句[大漠孤烟
直，长河落日圆"，为何[烟"会[直"?为何[长河"会[圆"?其实这诗句写出了边塞烽
烟的坚毅、劲拔之美，同时[圆"字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京
城的王维的内心感受。
四、了解作者、历史背景 许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。如文天祥写作<过零丁洋>时，
正值宋兵被金兵围攻，宋*面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，
发出[山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍"的感叹。可是，由于朝廷的*无能，他眼见报
国无望，最后以一句流传千古的[人生自古谁无死，留取丹心照汗青"来表达自己的赤子之
心。
五、反复诵读，悟出诗情 俗话说[熟读百遍，其意自见"。读对于小学古诗教学来说应该是个关键。一首诗，首先
要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也时古诗
课堂学习的最后一个环节。篇五:如何学习古诗词 如何学习古诗词 现代人喜欢古诗词的不少，但对于古诗词的学习却因为它的深奥望而却步，想学而无从
学起。我自幼喜欢古诗词，在步入社会之后，也一直对古诗词情有独钟，这次参与[中华古
诗词课题实验"又一次系统地学习，对古诗词有了更多的了解，也对如何学习古诗词有了一
些体会。我把它写出来，希望能对爱好古诗词的朋友们有所帮助。
一、从浅显生动的古诗词入门 我最初学习古诗词，所学的或许算不上严格的诗词，只是因为它有故事，生动有趣，或
者念着舒服，就把它记住。比如引我上古诗词学习之路的竟然是这样一个故事:说以前有一
女子，死了丈夫，想要改嫁，但小叔和公公不准。那女子便请人写了长篇状子递到县衙，也
因叔翁作梗而不得。后有一秀才为女子写一状子，只有短短三句话，县官一看，连说三个[嫁
嫁嫁"。这三句话是[翁壮叔大，瓜田李下，嫁与不嫁"。当年我并不懂其中的含义，但如此
简单的三句话胜过了长篇大作，引起了我对它的兴趣。再如王勃的<藤王阁诗>我最初也只
知道两句:[阁中帝子今安在，槛外长江空自流。"因为有故事。说是当年王勃写完诗之后扬
长而去，在场的人发现诗句缺了[空"字，争论半天都无法补上一个满意的字，只好派人去
追王勃。王勃对来人只伸出手掌，不作一声而去。那人回去不管把手掌怎么比划，人们还是
不能明白，只得又派人去请教，最后才知是一[空"字。我只觉故事有趣，至于[空"字好
在 哪里，那是许多年之后才明白的。我早年读诗，往往都只记得其中一两句，但正因为有
着这一两句，积累多了，心中便有了诗词的轮廓，为以后的学习打下了基础。
二、了解一些诗词的基本知识 有了诗词的基本积累之后，便会有着一种欲望，想从更深角度去看诗，这时便可以学习
一些诗词的理论知识了。开始也不要学太难的，只是为着更好地理解和阅读而学。如:什么
叫诗家语，诗的语言与文的语言有何不同?诗最基本的特点是什么?古人是如何阅读诗词和
评论诗词的?诗人是怎样创作诗词的?有些什么样的手法等等。了解了这些知识，对自己进
一步阅读诗词就有了帮助。
三、学习诗词格律
在对诗词有了较深的理解，有了大量的积累之后，便应该学习诗词的格律了。有许多人
就是因害怕诗词格律而放弃了对诗词的进一步学习。为什么呢?因为诗词格律的要求是严格
的，而且又很枯燥乏味，一看到[平平仄仄平平仄"就心里发怵。其实，诗词格律并不那么
可怕，你觉得它无味只是因为你不了解它，一旦对它有所了解，你就会对古人写诗用韵佩服
得五体投地，你也会对诗的好坏有了更准确的解读，对今人胡乱作的所谓诗歌也就不会盲目
崇拜。下面试以七律为例来说明格律。 什么叫[平仄"?就是古人把汉字的音分为了平声和仄声。其中一二声为平声，三四声
为仄声，古入声字归于仄声。 七律以两句为一对，八句为四对，分别叫首联，颔联，颈联，尾联。除了首联之外，其
余的对句末字必须是第一句为仄，第二句为平。首联的首句末字可平可仄。 每句诗以双字为节奏点，那么七言诗的第二字，第四字，第六字就是节奏点，节奏点上
的平仄要求是严格的，该平则平，该仄就仄。而第一字，第三字，第五字，由于它不在节奏
点上，它们的平仄要求就不是那么严格了，因此古人说[一三五不论，二四六分明"就是这
个意思。每句的平仄格式基本为两平两仄交替运用。 如:平平仄仄平平仄。以下举七律的一种格式: 平平仄仄仄平平，
仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，
平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，
仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄， 平平仄仄仄平平。
注意，每一联中节奏点上字平仄必须是相对的，这就叫[对"；而下一联第一句与上一联
末句的平仄是基本相同的，这就叫[粘"。另外要注意，七律诗除了首联和尾联只要求节奏点
平仄相对外，对词*并不作特殊的要求，但颔联和颈联就要求十分严格，不但平仄要相对，
而且词*也要相对才合格律要求。 先熟悉一种格式，牢固掌握它。只要熟悉了一种格式，对其余几种都可迎刃而解。当然，
在这一阶段的学习中，必须同时学习古诗韵，不然你就不明白哪些字是平声，哪些字是仄声。 等你熟悉了诗的格律，你就熟悉了古诗韵，然后再去学习词的格律，就可事半功倍了。
四、学着去写诗填词 以上就是我学习古诗词的过程，这永远只是一个过程。把心扎进古诗词中去，感受我们
祖先的伟大，就不会妄自菲薄；把祖先留下的宝贵的精神财富守住，再发扬光大，就会感觉
生命的意义和责任。
小学生古诗学习方法4
古诗是古人创作的优美诗歌，字词比较难理解，含义深刻，那么，如何学好古诗呢?
一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实，小学生古诗学习方法。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动*的深切同情。了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。
四、理解诗句的意思
先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思，如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高;“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理
学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附近明媚景*的描写，表达了作者对和平生活的向往。
幼儿学习古诗词的方法5
在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情*。教幼儿学习古诗词，应该由简单的到复杂，为了让古诗的含义容易理解，让古诗变得通俗易懂，可以结合图片、文字、音乐等多种措施进行教学。下面是一些幼儿学习古诗词的方法:
让幼儿充分感受古诗的画面美、意境美
1、分主题选择、整理适合幼儿特点的古诗
如春天:<江南春>、<咏柳>、<春夜喜雨>、<清明>;夏天:<晓出净慈寺送林子方><小池>;秋天:<静夜思>、<九月九日忆山东兄弟>、<山行>;冬天:<冬景><江雪>。
2、选择语义浅显、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗
如<咏鹅>、<一望二三里>、<悯农>、<望庐山瀑布>、<枫桥夜泊。>、<登鹳雀楼><相思>等。
选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有*彩和流动感的四季画面，让幼儿感受意境美、语言美、情感美，引起幼儿强烈的情感共鸣，提高了他们的审美能力;潜移默化地激发幼儿了情感，丰富了幼儿的知识，也让幼儿知道了古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。
3、选择与幼儿生活接近的古诗内容
与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。如骆宾王的<咏鹅>，鹅是小朋友们最熟悉最喜欢的动物之一。熟悉它的外形特征，白毛、红掌、长脖颈，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中戏水的景态。因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。又如李白的<静夜思>，白居易的<赋得古原草送别>等都是比较接近幼儿的生活、脍炙人口、千古传诵的好作品。
幼儿的生活、学习、成长离不开周围环境的作用，环境对幼儿的发展有着潜移默化的影响。为此，我灵活利用周围环境来学习古诗。
1、在自然环境中学古诗
教育家陈鹤琴说:“大自然、大社会都是活教材”，当我带幼儿户外活动时，会随时选择情景教幼儿学古诗。如在学校里观察柳树活动，让幼儿看看讲讲柳枝、柳叶的颜*，学习贺知章的<咏柳>，高高的柳树像美女一样，袅娜多姿，枝柳条像她那绿*的丝带。我启发说:“小朋友们，你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪*的二月春风啊!”然后教幼儿朗读古诗:“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪*。”接着进行解释，这样幼儿玩玩、看看、念念学得轻松愉快。
2、在正规教学活动中学古诗
课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容，准备好教具，精心设计好教学程序，由表及里，让幼儿在自觉状态中学会、学好。如中班学贺知章的<回乡偶书>。我先出示四幅画，让幼儿观察画中人物形象的变化，想象这是怎么回事?然后用故事解说古诗含义，让幼儿理解。再出示有节奏的文字，学习有节奏的朗诵。接着创编动作加深印象，最后倾听配乐吟唱古诗，体会它的意境，这样的学习过程幼儿轻松愉快，兴味盎然。
3、在日常生活中学古诗
我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费了粮食。于是餐前我与幼儿一起学习古诗<悯农>，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，会情不自禁地说:“粒粒皆辛苦”并将桌子上的米粒捡起来吃掉。
古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关键。在实践中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。
1、讲述故事法
故事是幼儿百听不厌的，我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。
2、图示、图文结合法
图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。如我教古诗<一望二三里>先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的田园风景画，然后讲述画中的自然景*有些什么，再出示图示，这样幼儿一看就懂，一学就会，同时出示文字，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字，并用空格表示出节奏，让幼儿有节奏地诵读。
3、动作表演法
动作表演法是教师在幼儿理解古诗内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容，既可发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极*，且能加深幼儿对古诗的理解。
<纲要>指出:创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。环境创设得好可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在墙面上，我布置了“我们一起学唐诗”专栏、图文并茂的“*名画与明诗”专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。同时还可以让幼儿在学习中得到巩固。
同时我们还在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台;在“语言角”，投放了多样*的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书、认读诗句中的字等;还让幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的vcd，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。
为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会，利用家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。在我们的指导下，家长到书店购买了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。家园的情感也由此得到了沟通。
经过近一年来的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在朗诵古诗方面取得了很大的进步，现在我们班每位幼儿基本上都能背出3—5首古诗，并且知道古诗的大概含义，大部分幼儿能够知道五言、七言的含义，同时也促进了幼儿的语言表达能力和理解能力。古诗教学也提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了*优秀古典文化艺术的殿堂。
学习古诗文的方法6
抓关键词语背诵所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键*动词。如背诵《生于忧患，死于*》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
一、抓关键词语背诵
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键*动词。如背诵《生于忧患，死于*》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
二、按写作顺序背诵
文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
三、整分联背诵法
是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的`特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
四、尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
五、限时背诵法
这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。
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三年级古诗的学习方法7
一、持之以恒，坚持背诵。
小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首，要把着八十首放到每一天的语文学习中，每天花一点时间学习。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，要坚持学习，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学习都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学习当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。
二、深入理解，化为己用。
背诵只是简单的记忆，古诗的背景、内容、意境是孩子在学习古诗词中应该着重关注的，同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识，这也对今后文言文学习有帮助。真正的`理解古诗词，掌握相关知识，才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材，在作文中合理利用诗句，可以增加文章的文采。
三、分类整理，多做练习。
如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做习题了，习题其实是出不完、做不尽的，做题是为了检验自己的掌握程度，加深理解，多见题型。
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小学生古诗学习教学方法8
本文介绍如何对小学生进行古诗教育？小学生怎么学习古诗？*是一个诗的国度，古诗不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家、名篇，不但非常适合小学生阅读，而且具有很高的审美价值。作为一名教师我们应该抓住古诗这一教学内容，通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。如何使古诗教学贴近学生，能真正促进学生对古诗的吸收和积累，我进行了有关古诗教学的探索。
一、赏读古诗，走进诗境
诗的内容高度浓缩，内涵极其丰富，有的古诗比较难懂，即便明白了诗的意思，进入诗的意境也很难。如果只要求他们死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，时间久了，他们就会对古诗失去兴趣，运用一些有效的方法，创设多种情境，拉近古诗与生活的距离，可以引导学生更好的理解古诗，使他们易于朗读，乐于背诵。
1．音乐伴读：音乐和文学有着不解之源。有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。但是，如果在课堂上，适当地运用音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如，在《出塞》、《送别》、等送别诗中，我配上《送别》、《知音》等轻音乐，加上声情并茂的古诗范读，一下子就把学生带进了一个动人的情境之中，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，通过想象达到了“触景生情”的效果。
2．绘画引读：有些古诗，本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入古诗教学，将会大大提高学生兴趣，事半功倍。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在学习古诗的时候，可以抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗；请同学们根据自己对诗的内容的理解，可以增进丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。记得学习《宿新市徐公店》一诗时，我一边吟，一边引导学生在黑板上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己构想成了画中的主角——奔跑着的、活泼天真的儿童。赏析图画时，不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童，身在金*菜花海洋的里，很难找到那只美丽的蝴蝶，从而，更好的理解了“飞入菜花无处寻”。
3．唱读：诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。教学时，我找到了一些学习古诗的磁带，磁带中将《春晓》、《鸟鸣涧》等语文优美的古诗词谱上了曲子，我和同学们一起反复的听，认真学唱，大家兴致勃勃，在唱歌的同时，很快就把古诗背诵下来了，而且印象深刻。
4．赛读：小学生求知欲强，喜欢竞争。比赛是一种同学们喜闻乐见的形式，在进行了一个阶段的古诗背诵活动之后，为了及时掌握同学们的背诵情况，并巩固学过的古诗，我进行了游戏和比赛。如：古诗接龙游戏，抽签背诵，看谁背得多等活动，分阶段评出表现突出，背诵认真的同学，及时给予表扬和奖励。
二、嚼字品词，悟诗情
字是内容骨，情从感悟出，古诗中的一字一词都是诗人经过反复推敲写出来的，具有很强的感染力。但是由于不少古诗中，许多诗意不能给出正确的解释，所以古诗中许多谴词造句只能意会，不能言传，有一定的蒙胧*，值得我们反复咀嚼，因此在教学中不必过分强*学的技术和精准化，那样会抑制了学生的想象力，从而破坏了古诗的整体美感。正所谓“一千个读者就有一千个汉姆雷特”。
教师必须引导学生“披文入情”，才能使学生领会诗人的感情，进而领悟诗的意境美。具体说来，主要应做到以下二点：一、教师在教学中应该动之以情，并通过自己动情激发学生动情，使学生情感的琴弦得以奏响，使他们一同进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情，紧如诗眼，带领学生从读中去悟诗情。二、教师应根据每首诗的不同特点，从具体的语言文字出发，启发学生体会诗中所表达的感情。既要从一首诗的整体上去把握诗的感情，又要体会诗中某些词句的感*彩。如古诗《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗含义深刻，很富有哲理*，难以讲清。有位教师教学时，出示几张从不同角度拍摄的庐山风景图片，于是庐山雄伟，奇异，多姿的景*从正面看、从远处看、从侧面看、从近处看，庐山呈现出各种不同姿态和魅力都一一展现在孩子面前，再通过出示问题“为什么作者会看不清庐山的真面目呢？”引导小朋友反复读古诗，大部分的孩子一下子就抓住了古诗中所蕴含的哲理。
意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，领悟古诗的意境美。
三、重视拓展，将古诗活学活用。
在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，往往会起到提纲挈领、画龙点睛的作用。当小朋友对古诗的形式、意境、构思有了一定的了解之后，我们再加以点拨、诱导，触动孩子的写作灵感，让他们学习诗中的写作手法，对诗文进行改写，可以丰富他们的情感体验，增加对古诗美的领悟。
（一）依托诗歌主题，积累诗句。
如《咏柳》一诗学习完毕，可设计拓展如下：
教师可于此提问：“二月春风”好像一把小巧玲珑的剪*，除了裁出柳叶之外，还裁出什么？你还能借助诗句补充一下吗？就照教师这种格式：裁出了梨花（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）学生可能会回答：裁出了粉红的杏花（一枝红杏出墙来），裁出了绿绿的小草，（野火烧不尽，春风吹又生），裁出了鲜艳的桃花（竹外桃花三两枝）……
这样做对于他们的古诗的积累，古诗的意境，古诗在日常生活中的运用，有了更深一步的了解。
（二）依托诗歌主题，大胆创新。
解放小学有位教师在《赠汪伦》一诗教学的最后是这样启发学生的写诗的：
师：诗中送别的场景如此感人，我们日常生活中也会遇到送别的画面，朋友转学，亲人远行……你们会在什么地方送别呢？
生（七嘴八舌）：火车站、汽车站、码头、机场……
师：在依依惜别之时，大家一定有许多话要说，请你们学学作者，写一首送别诗给他们。
学生的灵感得到激发，纷纷模仿古诗，开始自己的古诗创作。交上来的作品，也各有特*，有的甚至让人爱不释手。这样的过程不正是他们自我超越，自我创新的过程吗？在课间，我们时常能听到学生改写的古诗：种柑日当午，汗滴柑下土，谁知手中果，颗颗皆辛苦。春眼不觉晓，处处蚊子咬，夜来点蚊香，蚊子死多少……像这类充满童真童趣的诗作，就是孩子们古诗创新的花苞，值得我们鼓励。
总之，古诗的价值不仅可以给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的情*。古诗教学要靠教师加强自身文学修养，想尽一切办法激发学生兴趣，轻松带学生迈入古诗的神圣殿堂，使学生领悟中华古诗魅力，增强民族的自豪感，从而激发学习祖国语言文字的热情。（江西省瑞金市八一小学张满）
小学四年级语文古诗的学习方法9
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。古诗是古人创作的优美诗歌，字词比较难理解，含义深刻，那么，如何学好小学四年级的语文古诗呢?
小学四年级语文古诗学习方法
一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实，小学生古诗学习方法。
因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。
如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动*的深切同情。
了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。
如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。
审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思?
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。
如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。
四、理解诗句的意思
先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思，如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。
全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。
如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高;“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理
学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。
如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。
如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附近明媚景*的描写，表达了作者对和平生活的向往。
