深入解读《西门豹治邺》教学设计，探索巧妙破迷信背后的智慧
一、 亮点分析
注重学生的主体参与： 教学过程中设计了多个问题引导学生思考，并鼓励学生角*扮演，通过多种方式调动学生的学习积极*，激发学生的学习兴趣。
将知识学习与价值观教育相结合： 通过学习西门豹破除迷信的故事，引导学生树立尊重科学、反对迷信的正确价值观，体现了语文教学的育人功能。
丰富导入环节，激发学生兴趣： 可以尝试采用图片、视频等形式展现邺城昔日的荒凉景象，或讲述与迷信有关的民间故事，以更直观、生动的方式引出课文内容，激发学生的学习兴趣。
深挖文本细节，引导学生深度思考： 例如，在分析西门豹与巫婆、官绅的对话时，可以引导学生关注他们的语气、神态等细节描写，并分析这些描写是如何刻画人物形象、推动情节发展的。
拓展延伸环节，提升学生综合素养： 可以引导学生搜集有关迷信危害的资料，或组织学生进行反迷信主题演讲比赛，以加深学生对课文主题的理解，并提升他们的信息搜集、语言表达等能力。
三、 教学环节优化建议
1. 创设情境，激发共鸣:
可以播放一段模拟“投祭河伯”仪式的视频，让学生直观感受迷信活动的荒诞和残忍。
也可以让学生分角*朗读第1012自然段，一位学生扮演西门豹，其他学生扮演巫婆、官绅和百姓，通过声音和语气演绎出当时剑拔*张的氛围。
2. 细化问题，引导深度思考:
西门豹的做法怎么样？ 这个问题过于笼统，可以将其细化为：你觉得西门豹的做法对吗？为什么？这样做有什么好处？
引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。 可以将西门豹的语言分成几个部分，针对每一部分设计具体的问题，引导学生逐层分析西门豹的言外之意和巧妙用心。例如：
西门豹初见“河伯娶媳妇”的闹剧时，只是说“这新娘不漂亮，麻烦巫婆去跟河伯说一声，换个漂亮的，过几天再送去”，这句话看似随意，实则是在试探什么？
西门豹让人把巫婆扔进河里的目的是什么？为什么要等一会儿再扔官绅？
西门豹说“巫婆被河伯迷住了，官绅下去催一催”，这句话的言外之意是什么？
引导学生选择一个角**想象 这个环节很有创意，可以进一步鼓励学生结合人物的*格特点、心理活动以及当时的场景进行合理的想象和表达，并组织学生进行角*扮演，将课堂变成一个“舞台”，让学生在表演中更深刻地理解人物形象和主题思想。
3. 注重语言表达训练:
可以引导学生将西门豹惩治巫婆和官绅的过程用自己的语言复述出来，并鼓励学生使用生动形象的语言进行描述。
还可以引导学生分析西门豹语言的妙处，学习他如何运用反问、讽刺等修辞手法来达到自己的目的。
四、 结语
这篇教学设计思路清晰，目标明确，环节设计合理，体现了以学生为主体的教学理念。通过对细节的进一步打磨和对教学环节的优化，相信这节课能够更加精彩，更有效地帮助学生理解课文内容，领悟西门豹的智慧，树立尊重科学的正确价值观。
《第2篇：语文《西门豹治邺》教案》
西门豹治邺 教学设计
这篇教学设计以西门豹治邺的故事为蓝本，旨在引导学生学习西门豹破除迷信，为民除害的精神，并培养学生的阅读理解、分析概括及语言表达能力。
一、教材分析
《西门豹治邺》讲述了战国时期，西门豹被魏王派去治理邺地，他到任后，首先调查了解当地百姓贫困的原因，发现是地方官吏和巫婆勾结，每年以给“河伯娶媳妇”为借口，搜刮民财，残害百姓。西门豹巧施妙计，揭穿了他们的*谋，并依法惩治了这些恶人，最后带领百姓兴修水利，使邺地恢复了生机。
二、教学目标
1. 知识与技能目标:
识记生字词，积累文言词汇，如“嫁、娶、徒、吏、则”等。
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
学习给课文分段，概括段落大意。
2. 过程与方法目标:
通过朗读、角*扮演等方式，体会人物语言和神态，感受西门豹的聪明机智。
通过分析西门豹的言行举止，学习他调查研究、明辨是非、敢于斗争的精神。
3. 情感态度与价值观目标:
感受西门豹为民除害的精神，树立崇尚科学，反对迷信的思想。
体会劳动*的智慧和力量，激发学生热爱劳动，建设家园的热情。
三、教学重点
1. 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
2. 学习给课文分段，概括段落大意。
四、教学难点
1. 培养学生分析、概括段意的能力。
2. 通过对人物语言、神态的分析，体会人物品质。
五、教学准备
多媒体课件、生字卡片
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课 (3分钟)
1. 播放与迷信活动有关的图片，引导学生思考：这些行为有什么危害？
2. 引出课题：今天我们就来学习一篇关于破除迷信的故事——《西门豹治邺》。
（二）初读课文，整体感知 (10分钟)
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2. 勾画出生字词，借助拼音或字典解决生字词。
3. 想一想：课文主要写了什么内容？
（三）学习生字词 (10分钟)
1. 出示生字卡片，学生开火车认读，纠正读音。
2. 指导学生书写生字，注意字形结构。
3. 结合课文内容理解词语意思，如“嫁娶、徒弟、官吏、规矩”等。
（四）再读课文，分段概括 (15分钟)
1. 学生默读课文，思考：课文可以分为几段？每段主要写了什么内容？
2. 小组讨论交流分段结果和段落大意。
第一部分（19自然段）：写西门豹到邺地调查“河伯娶媳妇”的缘由。
第二部分（1015自然段）：写西门豹惩治地方恶霸，破除迷信。
第三部分（16自然段）：写西门豹带领百姓兴修水利，造福百姓。
（五）课堂小结，布置作业 (2分钟)
2. 布置作业：熟读课文，并尝试复述故事。
第二课时
（一）复习旧知，导入新课 (3分钟)
1. 指名学生复述西门豹治邺的故事。
2. 提出问题：西门豹是如何破除迷信的？
（二）精读课文，体会人物形象 (20分钟)
1. 分角*朗读第二部分，体会人物的语气、神态。
2. 重点研读西门豹与巫婆、地方官吏的对话，体会西门豹的聪明才智。
“我会跟着她下去，问问河伯，为什么还不把水送给你们。”这句话，体现了西门豹的机智勇敢，他巧妙地利用了迷信者的恐惧心理。
“你们快去催催他！”这句话，进一步暴露了地方官吏的丑恶嘴脸，也为后文西门豹惩罚他们埋下伏笔。
3. 讨论：西门豹是一个怎样的人？
（三）拓展延伸，升华主题 (10分钟)
1. 观看关于破除迷信的视频或图片，引导学生谈谈感想。
2. 讨论：生活中我们应该如何对待迷信？
（四）课堂小结，布置作业 (2分钟)
2. 布置作业：收集有关破除迷信的小故事，下节课分享。
七、板书设计
西门豹治邺
1. 调查：百姓贫困—河伯娶媳妇
2. 惩治：揭穿*谋—惩罚恶人
3. 兴修：带领百姓—造福一方
《第3篇：《西门豹治邺》教学设计》
教学设想：
根据《小学语文课程标准》的指导，“语文是一门实践*强的课程，其核心在于培养学生的语文实践能力。而要达到这一目标，关键在于通过语文实践来进行教学。”标准强调了阅读的个*化特征，强调不应当用教师的分析代替学生自身的阅读实践。教学的目的在于让学生在积极主动的思维和情感活动中，深化理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂上，要充分体现学生的主体*，通过研读和探究，促使学生在学习中不断发展能力，陶冶情*。
此外，《小学语文课程标准》还明确提出，要培养学生*阅读的能力，注重情感体验，使其在语言积累上达到一定的深度，形成良好的语感。在40分钟的课堂教学中，应充分利用时间，让学生进行大量的阅读实践，并通过这种方式来减轻学生的学习负担。
教学过程：
一、引入谈话：
教师：大家好，今天我们要认识一个战国时期的魏国名士，他叫西门豹。（展示图片）他的姓是西门，名叫豹。你们知道还有哪些复姓吗？
学生：（举出一些例子如“诸葛、上官、司马、欧阳”等）
教师：西门豹已经离我们两千多年了，但他的故事至今仍广为流传。你们想了解他的故事吗？让我们一起走进课文，近距离接触这位历史人物。今天我们要学习的是第26课，一起来读一读。
二、检查预习：
检查词语：
教师：同学们在课前已经预习了，我们来看看这些生词你们会读吗？
（展示一些词语如“排火车”等）
教师：这些四字词你们能理解吗？比如“田地荒芜人烟稀少”，你们头脑中浮现出怎样的画面了吗？能不能把你们的理解表达出来？
教师：请你们分别用“提心吊胆、面如土*”造一个句子。
三、整体感知，理清文章条理：
教师：词语读得很好，接下来我们来看看课文的整体表达。请三位同学分别朗读课文的不同段落。
（安排学生阅读并引导其他同学进行理解和猜测）
四、学习重点部分：
（一）整体感知：
教师：请同学们快速浏览第10至第15自然段，你们能感受到西门豹是一个怎样的人吗？这一部分的描述有什么值得注意的地方？
（引导学生找出关于西门豹的语言描写句子并进行标注）
（二）具体分析：
教师：让我们先来看看这一段，大家先自己读一读。（展示第11自然段中的相关内容）
（分析学生对文字理解的深度）
（引导学生再次深入体会西门豹的表达方式）
教师：接下来我们看看这句话应该如何表达？（展示第12自然段的相关内容）
（比较语气不同的两个句子）
（选出最适合的学生来读）
教师：现在我们要讨论的是，最后谁应该受到惩罚？（展示第13至第14自然段的相关内容）
（分析学生对西门豹不同行为背后动机的理解）
教师：为了更好地理解，让我们通过角*朗读来渲染当时的气氛。
（指导学生分角*朗读课文的精彩场景）
五、布置作业：
（板书设计）
西门豹治邺 有智慧，讲战略 破除迷信，尊重科学 为民办实事
《第4篇：《西门豹治邺》教学设计》
西门豹治邺教学设计优化方案
一、 教学背景分析
《西门豹治邺》是人教版七年级语文上册的一篇经典文言文，讲述了战国时期魏国官员西门豹运用智慧和策略，破除迷信、惩治恶霸、兴修水利的故事。文章语言简洁生动，人物形象鲜明，情节引人入胜，蕴含着丰富的思想内涵，对于培养学生的爱国情怀、批判精神和理*思维具有重要意义。
二、 教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握文言文基础知识，包括通假字、词类活用、古今异义词等，并能准确翻译课文。
2. 理清文章思路，概括故事情节，把握文章主要内容。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 通过角*扮演、情景模拟等方式，体会人物*格特点和作者的写作意图。
（三）情感态度与价值观
1. 学习西门豹破除迷信、为民除害的精神，树立科学的世界观和人生观。
2. 感受古代劳动*的智慧和力量，增强民族自豪感和社会责任感。
三、 教学重难点
（一）教学重点
1. 理解西门豹破除迷信、惩治恶霸的策略和方法。
2. 体会文章通过人物对话和动作描写刻画人物形象的写作手法。
（二）教学难点
1. 分析西门豹这一人物形象的典型意义。
2. 理解文章所蕴含的批判现实主义精神。
四、 教学方法
1. 情境导入法：
播放与迷信活动相关的图片或视频，引导学生思考迷信活动的危害，并引出课文主题。
讲述与西门豹相关的历史故事，激发学生的学习兴趣，并为学习课文做好铺垫。
2. 诵读感悟法：
引导学生朗读课文，体会文章语言的简洁生动和人物对话的精彩传神。
鼓励学生在诵读过程中，标记疑难字词和句子，并尝试结合上下文和注释理解其含义。
3. 合作探究法：
将学生分组，围绕课文中的重点问题展开讨论，如：西门豹是如何破除迷信、惩治恶霸的？文章塑造了怎样的人物形象？
鼓励学生在讨论中互相启发、互相补充，共同解决问题，并形成自己的理解。
4. 角*扮演法：
组织学生分角*朗读课文，并尝试用自己的语言和动作演绎故事情节，加深对人物*格和故事情节的理解。
引导学生在表演过程中，体会人物的心理变化和情感起伏，并思考人物行为背后的原因。
五、 教学过程
第一课时
（一）导入新课 (5分钟)
1. 播放一段与迷信活动相关的视频，引导学生思考迷信活动的危害，并引出“破除迷信”的话题。
2. 展示与西门豹相关的图片，简要介绍西门豹的历史背景和主要事迹，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知 (15分钟)
1. 学生自由朗读课文，注意字音和断句，并标记疑难字词。
2. 教师范读课文，学生注意模仿，纠正错误读音。
3. 学生齐读课文，力求读出节奏和语气，初步感知文章内容。
4. 引导学生思考：课文讲述了西门豹的什么事迹？
（三）细读课文，合作探究 (20分钟)
1. 将学生分成小组，合作翻译课文，并解决疑难字词和句子。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问，并引导学生关注重点字词的解释和用法。
3. 各小组选派代表展示翻译成果，其他小组补充完善，最终形成准确流畅的译文。
4. 引导学生思考：西门豹是怎样一步步破除迷信、惩治恶霸的？他的做法体现了怎样的品质？
（四）拓展延伸，深化理解 (10分钟)
1. 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何对待迷信活动？
2. 组织学生分享自己收集到的有关古代清正廉洁、为民造福的官员的故事。
第二课时
(一) 复习巩固，梳理知识 (5分钟)
1. 抽查学生背诵课文，并回顾上节课学习的重点内容。
2. 引导学生复习巩固重点文言知识，如：通假字、词类活用、古今异义词等。
(二) 品读赏析，体会写法 (20分钟)
1. 引导学生赏析课文中的精彩语句，体会文章语言的简洁生动和人物对话的精彩传神。
2. 引导学生分析西门豹这一人物形象，思考文章是如何通过人物对话和动作描写来刻画人物*格的。
3. 引导学生思考：文章在塑造人物形象方面有哪些值得我们学习的地方？
(三) 课堂小结，升华主题 (10分钟)
2. 引导学生思考：在当代社会，我们应该如何学习西门豹的精神，为社会做出贡献？
(四) 布置作业，巩固提升 (5分钟)
1. 熟读背诵课文，并搜集整理有关西门豹的历史资料。
2. 以“我心中的西门豹”为题，写一篇不少于600字的作文，表达自己的理解和感悟。
六、 板书设计
西门豹治邺
一、破除迷信
1. 微服私访，了解民情
2. 机智问话，揭露真相
3. 将计就计，惩治巫婆
二、兴修水利
1. 体察民情，了解疾苦
2. 兴修水利，造福百姓
七、 教学反思
本教学设计力求体现新课程理念，注重学生的主体地位和个*发展，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，并鼓励学生在合作探究中互相学习、共同提高。同时，本设计还注重联系学生的生活实际，引导学生将课内知识与课外实践相结合，提高学生的语文综合素养和人文素养。
《第5篇：西门豹治邺的工作报告》
敬启魏王殿下：
兹卑职奉命治理鄴地经年有余，谨呈奏折汇报治绩如下，以期烕功垂史。
初抵邺地，目之所及，田园荒芜，人烟稀少，民不聊生，不禁惊诧万分。探访实情始悉原委，皆因河伯娶妻之说兴妖作祟，巫师官绅沆瀣一气，以河伯名义敛财害民。贫者为保女儿，被迫弃家避祸。
察明详情，深觉破除迷信方可治邺。遂设下奇谋，以计破计，使妖人自食恶果。河伯娶妻之日，邺地百姓皆驻足河岸，卑职亦从容而至。待新娘临近，卑职命卫士将其带至面前，只见梨花带雨，妆容尽毁。遂以新娘姿*不佳为由，将妖巫投入漳河。候之良久，再命卫士将官绅首恶推入河中，嘱其代为催促。
此举震慑群僚，吓得面如土*，伏地叩首，血流满面，卑职这才网开一面。百姓目睹此景，恍然大悟，巫官害民之真面目昭然若揭。
事后，卑职率领百姓开渠十二，灌溉田亩，应对旱灾。得知消息，离家避祸的乡亲纷纷返乡。昔日贫瘠的鄴地，如今已是一派繁荣景象。
西门豹
月 日
《第6篇：五年级语文《西门豹治邺》教案》
《西门豹治邺》这篇课文是五年级语文第九单元的一篇主题课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜，人烟稀少，便调查其中的原因，弄清了事情的真相后，运用及其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信，赞扬了他尊重事实，尊重科学的好品质。一起学习一下吧！
〔教材分析〕
㈠、教学内容要求：
⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。
⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意
⒊学会本课的生字，理解重点词，句。
⒋流利，正确地朗读课文。
㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况⒉惩治恶人⒊兴修水利
㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。
〔学情分析〕
学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会*阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情*，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。
﹝教学目标﹞
知识与能力
1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。
2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。
方法与过程
1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。
2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。
3.梳理全文，理解课文内容。
4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。
情感、态度与价值观
1.了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。
[五年级语文《西门豹治邺》教案]相关文章：
《第7篇：《西门豹治邺》语文第十册教学设计》
教材分析
这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
教学目标
运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。小有有能学会本课的生字词语。
教学重点
重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点
西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。
教学构想：
这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。
学生学习过程：
一、导言板书课题
1.今天我们学习一篇新课文，题目是西门豹治邺。
板书课题：西门豹治邺
2.解题：
西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?
二、自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)
三、学习第一段。
思考：
1.从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)
2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)
3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀少的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)
4.出示课件理解句子含义。
西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
年年闹旱灾就是*。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有讽刺意味。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。)
过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。
四、自由读第二段
1.前后讨论、读完这段后，你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)
2.出示课件、理解句子含义
(1)西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，要另外选一个漂亮的，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)
(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)
3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?
(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)
过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段
五、学习最后一段
1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水灌溉)
2.这一段哪些地方与开头照应?(每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)
3.再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是急忙迎接，后来提心吊胆，气不敢出这是前后对照的句子。)
4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)
六、总结全文
通过全文的理解，你认为
当前1/共2页首页上一页12下一页尾页每页显示1条/共2条西门豹是怎样的人?
(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)
作业设计：
熟读课文，理解课文内容
抄写生字词语
板书设计
西门豹治邺
调查了解，破除迷信
有勇有谋，惩办恶人
敢作敢为，兴修水利
与民作主，为民除害
第二课时
教学内容：
理清条理，进一步理解课文内容
学生学习过程：
一、复习。
1.听写生字词语
2、指名朗读课文。
3.复述课文。
4、指名复述课文，师生评议
二、再读课文：
1、按照调查情况惩办恶人兴修水利的顺序给课文分三段
第19自然段为第一段，第1015自然段为第二段，第16自然段为第三段。
深化专题，体验情感
2、补充题目：()的西门豹
填空并且说明原因
善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。
找书上的有关语句来加以说明
3、小结提升：
西门豹惩治了哪些坏蛋?他用什么计策来惩治他们的?这在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
三、总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。
四、拓展延伸
从西门豹身上，你学到了什么?
指名说一说
作业设计：
把这个故事讲给爸爸、妈妈听
板书设计：
西门豹治邺
()的西门豹
《第8篇：西门豹治邺原文及翻译》
《西门豹治邺》这篇课文是五年级语文第九单元的一篇主题课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜，人烟稀少，便调查其中的原因，弄清了事情的真相后，运用及其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信，赞扬了他尊重事实，尊重科学的好品质。下面是小编精心收集的西门豹治邺原文及翻译，希望能对你有所帮助。
原文：
魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故渐贫。”豹问其故，对曰：“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。当其时，巫行视小家女好者，云‘是当为河伯妇。’即娉取。洗沐之，为治新缯绮?衣，闲居斋戒;为治斋宫河上，张缇绛帷，女居其中，为具牛酒饭食，行十余日。共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行数十里乃没。其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。以故城中益空无人，又困贫，所从来久远矣。民人俗语曰：‘即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其*’云。”西门豹曰：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”皆曰：“诺。”
至其时，西门豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会，以*往观之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。西门豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。有顷，曰：“巫妪何久也?弟子趣之?”复以弟子一人投河中。有顷，曰：“弟子何久也?复使一人趣之!”复投一弟子河中。凡投三弟子。西门豹曰：“巫妪、弟子，是女子也，不能白事。烦三老为入白之。”复投三老河中。西门豹簪笔磬折，向河立待良久。长老、吏傍观者皆惊恐。西门豹曰：“巫妪、三老不来还，奈之何?”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。皆叩头，叩头且破，额血流地，*如死灰。西门豹曰：“诺，且留待之须臾。”须臾，豹曰：“廷掾起矣，状河伯留客之久，若皆罢去归矣。”邺吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。
西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。十二渠经绝驰道，到汉之立，而长吏以为十二渠桥绝驰道相比近不可欲合渠水且至驰道合三渠为一桥邺民人父老不肯听长吏以为西门君所为也贤君之法式不可更也。长吏终听置之。故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉!
翻译：
魏文侯时，西门豹任邺县令。他到邺县，会集地方上德高望重的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。到了为河伯娶媳妇的时候，女巫巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇’。马上下聘礼娶去。给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒;并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄*和大红*的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个像嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了。那些有漂亮女子的人家，担心大祝巫替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了。老百姓中间流传的俗语有‘假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死’的说法。”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。”这些人都说：“好。”
到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。三老、官员、有钱有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人。那个女巫是个老婆子，已经七十多岁。跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。”就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久?叫她弟子去催催她!”又把她的一个弟子抛到河中。又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久?再派一个人去催催她们!”又抛一个弟子到河中。总共抛了三个弟子。西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。请三老替我去说明情况。”又把三老抛到河中。西门豹帽子上插着簪，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办?”想再派一个廷掾或者长老到河里去催他们。这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸*像死灰一样。西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。
西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。十二条河渠横穿御道，到汉朝建立时，地方官吏认为十二条河渠上的桥梁截断了御道，彼此相距又很近，不行。想要合并渠水，水渠将至驰道时，把三条渠道和在一起，架一座桥梁。邺地的百姓不肯听从地方官吏的意见，认为那些渠道是经西门先生规划开凿的，贤良长官的法度规范是不能更改的。地方长官终于听取了大家的意见，放弃了并渠计划。所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，没有断绝停止的时候，难道能说他不是贤大夫吗?
《第9篇：关于西门豹治邺的故事》
复姓西门的，历史上有两个著名人物。一个确有其人，存在于二千四百多年前，叫西门豹;一个据我知道应该是文学中的，叫什么西门大官人。
很小时候就知道西门豹，那会还在读小学。学校里评法批儒，组织了一个故事宣讲组，在各班级里巡回宣讲儒法斗争的故事，西门豹是作为法家代表被宣传的。记得那会，班上一个很厉害的小美女讲的故事题目是《诸葛亮挥泪斩马谡》(瞧这选题)，而我讲的故事正好就是《西门豹治邺》。
《西门豹治邺》说的是西门豹用幽默的方式惩罚那些借为河伯娶亲敛财的神棍的故事。
前两天午后在阳台上边晒太阳边读史，读到了西门豹的另外一个故事：
话说西门豹治邺，兢兢业业，清正廉明。这一年底，西门豹去京城述职，魏文侯周围班子的考核意见，西门邺令的绩效竟然是差，魏文侯很不开心，就收其玺(意思就是要罢了他的官)。西门急了，以人头担保第二年绩效肯定是优。
西门豹回到邺，完全改变风格，大肆搜刮民脂民膏。再到年底，绩效考核果然是优。
怎么回事呢?
原来，第一年，西门豹清廉刻苦，不谋私利，因为没钱，所以对魏文侯身边的近臣就显得很简慢(甚简左右)，君主周围的人就联合起来说了不少西门豹的坏话。第二年，西门豹有钱了，塞足了那帮家伙红包，那群小人就一再在国王面前为西门豹美言了。
幽默一词，是英语的音译，古人不知道有幽默这一说，所以司马氏归之为《滑稽列传》。西门豹这么做，是大大幽默了魏文侯一把，接下来，西门豹来了更幽默的，他对文侯说：去年，我那么清正廉洁为你治邺，你给我弄个绩差，还要罢我官;今年我这么胡作非为了，你倒给我弄个绩优，这官印啊，还给你咱不要了!
好在魏公最后时刻清醒了，他留住西门豹，一再认错感谢并要求西门豹继续为其治邺。
国人从来不缺幽默，特别是古人。西门豹正是用这样的幽默*耍了一把官场的潜规则，只是现如今，放眼一些地方和单位，像魏文侯这样的君和西门豹这样的臣，已经快绝迹了。
