一、指导思想
为确保学生在小学音乐学习中获得实质*进步，本着“没有差生，只有差异”的理念，我决定从学困生入手，通过课堂内外相结合的方式，实施成功教育，长期坚持，帮助学生树立学习信心和勇气，克服自卑心理。在此基础上，营造出“赶、帮、超”的浓厚学习氛围，使每位学生都能有所长、学有所用，全面提升学习成绩和教学质量，同时激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐审美能力，提升整体音乐素养。
二、学生状况分析
本学期，我重点关注部分学生的学习情况，尤其是那些音乐基础薄弱且缺乏学习兴趣的学生。这些学生上课时往往心不在焉，作业完成得不及时，且家长对孩子的学习关注度较低，导致他们的学习成绩一直未能理想化。
三、预期目标
期末力争使学生的音乐成绩达到70分以上，并在此过程中帮助他们养成一些良好的学习习惯。
四、具体措施
针对学困生，我将从以下几个方面着手进行帮助与辅导：
1. 培养自信心
建立学困生的自信心是转化工作的起点。只有让他们相信自己可以进步，才能激发他们的学习动力。
2. 采用科学的教育方法
通过科学的教学策略和方法，有针对*地帮助学困生在音乐学习上逐步取得进展。
3. 宽容与理解
对待学困生时要多宽容、少责备，用“三心”——诚心、爱心和耐心去关怀和指导。
4. 激发学习兴趣
要注重培养学生对音乐的兴趣，并保持其学习兴趣的稳定*和集中*，使其能够保持恒心和毅力，在音乐学习中找到乐趣，克服困难，享受成长。
5. 培养坚强意志
通过多种方式帮助学生增强意志力，使他们在面对学习中的挑战时能够坚持不懈，积极迎难而上。
6. 家庭的支持与配合
家长的支持对学困生的转化至关重要。通过与家长的沟通与交流，形成教育合力，共同关注孩子的成长与进步。
在教育教学方法上进行大胆探索，具体措施如下：
（1） 课堂互动 ：教师要特别关注学困生，提出问题时将复杂的内容拆解为简单、易懂的部分，确保学困生也能参与进来；在音乐实践活动中，鼓励学困生积极参与，避免让他们被忽视，做到“贵在参与”。同时，要管理好学困生的课堂纪律，确保他们能够专注听讲。
（2） 作业布置 ：作业时要考虑到学困生的特点，减少作业量，只要求完成基础题目，特别学困生甚至可以用课堂笔记替代作业，避免给他们过大的压力。
总之，我将与学生一同努力，携手前进，共同耕耘、收获成长的果实。
小学学困生的心理辅导2
学困生心理辅导旨在教师利用心理学原理，针对学困生在学习过程中遇到的各种问题，包括认知、动机、情绪和行为等方面进行指导。其中，学习心理问题是最为突出的，通常是因为非智力因素未被有效激发和利用，导致学生无法充分发挥正常的智力水平。
以下是针对非智力因素导致学习困难的学生提出积极开展学习心理辅导的几项具体做法：
一、注重机制，调整心理障碍
协助学困生建立心理防御机制。一些学困生在面对学习困难时，常感到无助和孤独，但一旦解决问题后，又恢复平静。这需要教师更加关心和支持，采用理解和比较的方式帮助他们化解焦虑，通过启发*的谈话和先例来提升他们的自信心。
提升学困生的心理适应能力。学困生需要适应社会、家庭和学校的评价和要求，这一过程可能受到阻碍，影响其心理健康。因此，学困生需要主动调整，增强适应能力。途径包括情感宣泄和重组关系，以消除学习环境和人际关系带来的心理障碍。
二、重视策略，培养学习动力
帮助学困生确立正确的学习观念和价值观。正确的学习观念和价值观对学困生的发展至关重要，教师应根据学生的心理发展水平，积极进行思想道德教育，让学困生认识到学习与个人价值的紧密联系。
公正评价学困生。教师应正视学困生的优点和不足，即使批评也应更关心学生，避免他们感到孤立。对于自觉*较差的学困生，教师应及时提醒，并在交流时鼓励他们，保护其积极*和自尊心。
培养学困生的意志力，正确面对挫折和心理障碍。教师应注重培养学困生的心理素质，给予适度的挫折以增强其学习上的抵抗力。同时，教师应留意学困生的表现，采取预防和疏通的措施，如谈话教育和激励法。
三、积极鼓励，培养良好习惯 有些学困生缺乏毅力和自我控制能力，在遇到困难时往往选择逃避或依赖他人。教师应鼓励学生自主思考和解决问题，讲述名人克服困难的故事，激发他们战胜困难的信心和力量。
四、指导家长进行心理辅导 家庭是心理健康教育的重要场所，父母的态度和行为会直接影响孩子的心理发展。因此，教育者应帮助家长掌握心理辅导知识和方法，改善亲子关系，促进孩子的心理健康和人格发展。
综上所述，学困生问题是现实存在的，对学校整体教学效果有着重要影响。通过情感上、方法上和教育上的多方面帮助，可以使学困生重拾信心、取得进步，实现全面发展。
学困生辅导工作计划范文3
想要工作有条理，工作计划不可少。工作计划在工作中给予很多思路，和很多目标的主要文种。但如何写好工作计划呢?下文为您提供以下文章“学困生辅导工作计划范文”作为参考，希望对您有所帮助。
无论那个年级，那个班级，都存在着学困生，对于学困生，不知道我们老师要付出多少努力，才能使他们或多或少的有所进步。
这学期，我校开展了”师生牵手，快乐成长“主题活动，弘扬师爱精神，每位教师帮教两名学生，那么对于一个班级来说，每个班级又何止两名学困生呢?对于班级的学困生，我每学期都在思考，如何使他们在各方面都有所提高?
我想以小组的形式进行监督、指导。我把班级学生四人分成一个小组，并选出每组中相对优秀的小组长，由他来带领其他三个组员，并充分发挥小组长的凝聚力，调动其积极*，在他们互帮互助的学习氛围中，共同成长，共同进步!
据观察，学生之所以成为学困生，与其成长的环境有很大的关系，就我们班来讲，我调查一下，孩子成为学困生有一下几种因素，第一，父母不在身边，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的学生，有时看管的不够周到，自由、散漫，导致孩子养成不良的学习习惯;第三，父母不懂教育，不能给予学生正确的帮助、指导。其实，孩子还小，辨别是非的能力还不够完善，需要在生活中与学习上得到正确的帮助和指导。所以，我还计划以一帮一的学习方式，让学生自由的结对子，为孩子树立学习的榜样，通过互帮互助，使孩子素质全面提高。
计划在实施的过程中可能还会出现一些问题，我会及时地调整，使孩子在各方面或多或少的有所发展、有所提高。
一、辅导思想
为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
金星金海龙毛佳马勇金立涛
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。)
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。)
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定*和集中*，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是*作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
从上学期语文期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久*差，语文基础知识不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对*地制定本学期的学困生转化计划，具体措施如下：
一、制定有关学困生工作计划。
本学期以提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《学困生单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对*，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对*。
三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以语文基础知识教学为切入点，扎实开展学困生的转化工作。
语文基础知识教学的根本，在教学中继续以提高学生拼音的准确率为突破口，辅导学困生注意掌握拼音的发音方法着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握发音的方法，从会认读声母、韵母慢慢过渡到正确、流利的拼读，同时，让学困生在掌握的过程中，掌握发音的技巧，从而达到提高学困生语文学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步。
在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的帮扶活动，指导学困生学习。
每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对*、指导*、鼓励*强的语言评价他们，激励他们按时、*完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对*。
九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。
