学习目标
1、练习写字,要求工整。
2、能与同学合作办手抄报。
学习重点
能与同学合作办手抄报
过程与方法
教师活动
一、导入新课。
同学们,今天我们一起到“语文乐园”去游玩一趟。
二、学习新知。
1、学习有趣的汉字。
a、注意哪些字不能多一笔,哪些字不能少一笔。
b、练习正确的书写,交流所知道的容易错的字。
2、学习词语超市。
a、出示词语
b、学生轻声读,齐声朗读。
c、说自己读懂了哪些词的意思,不懂的组内讨论或者查词典。
d、选自己喜欢的词语说话。
e、你还知道哪些类似的词语?指名说说
3、读一读,找一找。
a、这段话描写了什么?画出自己喜欢的词语。
b、找出描写*彩和声音的词语完成习题,体会这些次的妙处。
4、写字板
a、观察田字格里的生字结构特点。
b、写字比赛,注意培养学生正确、良好的写字习惯。
三、课堂小结。
学生活动
学生读汉字
学生观察书写格式,然后说一说。
小组合作交流
自由读短文,想办法解决生字。
仔细观察,哪些字容易出错
板书设计
语文乐园四
不要多一笔:
不要少一笔
教学反思
通过观察、指导和培养学生认真观察、细心、用心的学习态度。
语文A版三年级语文下册《马齿苋》第2课时教案2
学习目标:
1.有感情的朗读课文.
2.体会课文中的小伙伴们,通过劳动实现愿望后的喜悦心情.
学习重难点
通过朗读,体会劳动实现愿望后的喜悦心情。
过程与方法
教师活动
一.巩固复习.
1.指名有感情的朗读课文.
二.指导写字.
1.出示要写的八个生字.
3.提醒学生写字时要有正确的姿势.
4.学生写完后,评价学生的书写效果.
三.拓展延伸.
四.实践活动
1.搜集有关苋菜的资料,制作成知识小卡片.
2.利用假日与家长一道去乡村采集马齿苋或菜市场买些回家品尝,然后把感受告诉老师和同学们.
五.总结:本节课你有哪些收获?
学生活动
1.开火车认读生字,新词.
2.自己记生字,通过组词说句子来记忆.
3.读完这一课后,你有什么感受?说给大家听.
4.你能和几个小伙伴们一起把课文内容表演出来吗?
5.找到描写童年生活的文章吗?读给大家听听.
板书设计
马齿苋
土生土长没坐过车
偷偷的
想办法实现愿望
吃照相逛
恋恋不舍
教学反思
总结了上节课的经验,本节课带学生们由事情的起因——经过——到结局的脉络分析了文章的中心。解决了课文中的难点问题。
语文A版三年级语文下册《语文乐园一》第3课时教案3
学习目标:
习作春天的景物,培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。
学习重点难点:
习作,把春天的景物特点写具体而生动。
过程与方法
教师活动
学生活动
一、导入新课:
春天正在悄悄的来到,它像一个害羞的小姑娘,慢慢地向我们走来。它不华丽、不浓妆艳抹,却是那么的清新美丽。同学们,你们想不想用你手中的笔记录下你眼中这美丽的春天呢?那么现在谁先来说一说你眼中的春天是什么样子的?
那么我们该如何把你眼中的春天写的生动而美丽呢?
一、出示习作要求
1、把春天的景物或者人们在春天的活动详细地写下来。
2、观察要细致,叙述要真实。
3、运用比喻、拟人等修辞手法。注意句子要通顺,比喻要恰到贴切。
二、学生习作
1、写完后自己通读两遍,注意句子通顺、错别字、标点符号。
2、同桌、小组之间互相交流。
3、修改后抄写在大作文上。
学生自由发言,说出春天的主要变化——
植物、动物、人物、天气等方面
把自己说的写下来,教师个别指导。
把自己写的在小组内读一读。
板书设计
春天
春天来了,你发现你的周围有哪些变化?
教学反思
在这节课中可以再挑选几篇描写春天的好文章让同学们先赏读一遍,借鉴一下别人好的写作方法。这样可能同学们在下笔的时候就能有所借鉴了。
三年级语文下册《马齿苋》第1课时教案4
学习目标
1.能正确流利地朗读课文。
2.认识本课的7个生字,会写8个生字。理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文内容和情感。
学习重点难点:
学习生字词
初步感知课文的内容。
过程与方法
教师活动
一.激趣导入.
1.板书课题,问:谁认识"苋"字?吃过苋菜吗?吃过马齿苋吗?
2.你们想知道课文中围绕马齿苋发生了什么事情吗?今天我们就来学习一篇有关马齿苋的故事。
板书课题:马齿苋
二.初读课文,自主识字.
1、遇到不认识的字怎么办?
2、学生自由读课文。
2.指名分自然段朗读课文.
3.出示与生字连在一起的词语,指名认读.
三.细读课文,体会情感.
2.你有过通过自己的努力实现愿望的事情吗?当时心情怎样?说说.
四.小结
本节课你有那些收获?
学生活动
认识"苋",简介马齿苋的样子,味道.
齐读课题.
1.默读课文,标出自然段,想一想:课文围绕着马齿苋发生什么事?
4.生字,词语回归课文,自由读课文.
5.谈谈:课文中围绕马齿苋发生了什么事?
1.边读课文边思考;小伙伴们是怎样实现愿望的?找出相关的语句,读一读.画出课文一共有几小节。
2.读课文,体会情感.
板书设计
3.马齿苋
马齿苋县城梅子竹篮愉快摆好恋恋不舍
教学反思
本课在分析课文时,没有缕清思路。这是本课最大的失误。今后在教学研究中应该认真、细致的研究教材、教参,避免此类失误!
五年级语文下册背课文第1课时教案5
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1.了解作者小时侯背课文的经历和感受。
2.理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
3.培养正确、流利、有感情地朗读。
过程与方法:
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
情感态度与价值观:
通过理解词句,渗透学习方法的指导,培养良好的学习态度。
教学重难点:
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读,表达情感的能力。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学目标:
1、学会本课9个生字。
2、正确,流利有感情的朗读课文。
3、结合课文内容和自己的学习,生活实际理解文中关键句子的含义。
教学重难点:
理解文中关键句子的含义。
教学设计:个*化备课:
一、启发谈话:
同学们喜欢背课文吗?在背课文的时候有那些感受呢?今天我们就来学习《背课文》这篇文章,看看文中作者有哪些感受。
二、指导自学。
1、请同学们自由地朗读课文,把课文读通。
“嗓、畅、疏”注意平翘舌的辨析;“津”是前鼻音;“刍”容易误读,教学时尽量让学生一次读准。
“柳”字中间的撇不要遗漏;“疏”的第一笔是“横钩”不是“横折折”;“津”字右边注意横的长短变化;独体字“曰”要写扁短,注意与“日”的辨析。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、说说文中作者对于背课文有哪些感受?把相关的句子画下来。
三、交流自学情况(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:
2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)
3、讨论。
①作者对于背课文有哪些感受?(轻松,不轻松,轻松)文中写了作者几次背课文的经历?(三次)分别在课文的哪几个自然段?
②指导分段,概括段意。再此基础上概括全文的内容。
四、读讲第一段。
1、指名读第一段,思考:作者第一次背课文有哪些感受?请抓住具体的语句谈。
2、交流
(1)全班同学就像唱歌似的,拉长了音背起来,背得那么轻松、流畅。
把背书比作“像唱歌似的”,不仅写出背书在声调、节奏、速度上都和唱歌相似,也写出当时的心情也像唱歌时一样轻松和快乐。
(2)清脆的声音,河水般缓缓地流着,连标点符号都被冲走了。
把清脆、拉长了音、流畅的背书声比作“缓缓流淌的河水”准确而形象。
(3)真没想到,语文会这么好学。
3、指导读:第四自然段,读出那种轻松流畅的感受
4、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用全文总起。)
板书设计:
背课文
轻松 不轻松(课文长) 行云流水
简单 妈妈激励我 体会背书的好处
四年级语文下册《语文活动3》第1课时教案6
教学目标:
进行语言文字训练,积累好词佳句。
教学重点:
进行口语交际训练。
教学难点:
进行口语交际训练。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、启发谈话
1.同学们,你们有过快乐的时候吗?在这些快乐的事情中,哪一次的快乐最与众不同呢?(学生自由交流)
2.今天,我们就来说一说自己这与众不同的快乐,让大家一起分享吧!
二、指导学生进行口语交际
1.想一想,在平时的生活、学习中,你有过怎样的快乐?
2.选择自己认为最与众不同的一次,与小组同学交流。
3.当别人讲述的时候,其他同学要认真地听,看看她(他)有没有把事情说清楚、说具体。
4.同桌之间互相评说,教师相机指导。
(1)要用具体的事例来说明自己这与众不同的快乐。
(2)说的时候要有感情。
(3)要正确地认识自己的快乐,快乐不能建立在别人的痛苦之上
5.推荐学生代表全班交流。
6.评一评:哪些同学说得好?哪些同学有进步?
三、教师总结
是啊,做个快乐的人吧!并学着把自己的快乐带给身边的人哦!
课件出示口语交际例文
让快乐与众不同
我的生日马上就快到了。老师常说,我们生日的那天,正是妈妈受苦的日子,我决定让自己的生曰过得有意义,让自己的快乐与众不同。
那天早晨,我特地起了个大早,煮了一碗鸡蛋面。当我端着热腾腾的面条来到妈妈床前时.妈妈那惊喜的神情让我感到快乐无比。我笑着对妈妈说"妈妈,女儿感谢您,让我来到了这个美丽的世界!"妈妈把我紧紧的搂在怀里,激动地说"今天是你的生日,我祝你生日快乐!永远快乐!"
今天,我的生日,我真的很快乐。
湘教版四年级年级语文下册《语文活动7》第1课时教案7
教学目标:能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。
教学重点:"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。
教学难点:在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、完成"万花筒"的学习
1.学生自由认读。
2.指名认读。
3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的空间较大)
4.引导正确书写。
对大家真是"火眼金睛",观察得真仔细。
5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。
6.表扬写得好的同学,并展示。
二、教学"我发现"(课件出示句子)
1.学生自由读这四个句子,并指名读。
2.说说:你发现了什么?("得"在不同句中的读音各不相同)
3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)
4.再读句子,标出它们各自正确的读音,并说说各自在句中所表达的意思。
5.小结:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。
三、教学"我知道"
1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者?
2.指名学生回答,并书写。
3.说说你是怎么知道的。
4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。
四、教学"读读背背"
1.学生自由朗读。查字典。2.指名学生朗读。3.熟读,背诵。
鄂教版五年级语文下册《暴风雨》第1课时教案8
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动*去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法:
默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边画,抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光,从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美、捕捉美,表达美的能力。
教学重难点:
1、揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学目标:
1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动*去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点:
揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计:
一、谈话导入,理解课题
1、对于暴风雨,我们并不陌生。当你看到这个课题的时候,脑子里浮现出怎样的画面?请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点?“暴”在这里是什么意思?(猛烈的、强大的、迅速的)
2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨,那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢?今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文。
要求:把生字在文中标出来,读准字音、读通句子。
思考:作者是怎样描写暴风雨的?从哪些方面写了暴风雨?
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分(1-6)描写暴风雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描写了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分,用一个字来概括暴风雨的特点?(目的是为了回扣课题,突出“暴”字。)
2、学生思考回答。
3、默读思考:作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的?请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来,并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后,反复朗读,边读边想像画面。
5、组织学生交流找到的句子,让学生通过朗读读出自己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中,你会有怎样的感受?作者又有怎样的感受呢?
(引导学生感受作者的情感变化:惊悸-激动人心)
7、学生练习朗读这一部分
思考:作者是按照怎样的顺序来写的?(时间顺序)
要求:读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分,能熟读成诵。
鄂教版五年级语文下册《海上日出》第1课时教案9
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景*,体会作者对海上日出景*的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
过程与方法:
课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过图文对照,并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。
课文难点:一是利用动态图画,帮助学生在头脑中建立想象基础,二是利用覆盖投影片加深理解。
情感态度与价值观:
通过理解词句,想像海上日出的美丽景*,体会作者对海上日出景*的赞美之情并从中受到美的熏陶。
教学重难点:
1、了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。
2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学目标:
1.学会本课3个生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。
教学重难点:
初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。
教学设计:个*化备课:
一、引入新课
1.在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2.板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)
3.范读课文
二、检查预习
1.检查学生生字掌握情况,听写生字。
2.轻声读课文,联系上下文理解下列词语:
一刹那:形容时间极短
重围:层层包围
奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象
3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分(1)为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。
第二部分(2—5)叙述了几次看到海上日出的景*,具体描写了日出过程中景*的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
三、讲读课文。
1.提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的
奇观!
2.让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。
3.谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)
4.“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?
时间:天还没有亮人物:我
地点:海上事情:看日出
环境:周围很静
(2)“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?与下文有什么联系。(说明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小结:“海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
板书设计:
1.海上日出
这不是伟大的奇观吗?
这真是伟大的奇观!