黄鹤楼不仅是一座高楼，更是一座仙楼。以下是小编整理的沪教版《黄鹤楼》教案设计，欢迎大家参考。
学习过程：
一、导入：通过常州古建筑天宁寺宝塔进行导入。
二、指导学生朗读课文：
将注释中的字音标注于原文，并用自己喜欢的方式朗读课文，标出不熟悉的重点字词。
同位交流不熟悉字音，指导学生朗读，特别注意字音。（例如：隅、憩）
朗读课文不仅要注意字音，还要把握节奏。指名学生朗读课文，强调把握节奏。
教师范读，特别注意节奏的把握。
俗话说：“文通一半文。”停顿的准确*等于理解课文的一半。（出示不带标点的课文），指导学生阅读。
齐读课文，特别注意文中描写黄鹤楼的句子。
三、整体感知课文：
画出文中描写“黄鹤楼”的语句。
出示图片，从文中找出相关的内容。
根据文字以及图片的阅读，能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗？
四、抓住特征描写，品味语言之妙：
黄鹤楼很高，你从文中哪些词看出来的？（例如：耸、高、巍峨、巃嵸）
作者为什么在描写高时连用几个同样的词？这给人一种怎样的感觉？
能从学过的课文中再举一个这样的例子吗？
除了“很高”，你还能从哪些语句看出黄鹤楼的高度？
你能迅速背诵出描写黄鹤楼高的句子吗？
如果你眼前有一座高楼，你能用12个句子描述它的高度吗？
面对一座高楼，作者对它的评价是什么？（板书）
五、黄鹤楼是一座高楼，更是一座仙楼。老师百思不得其解，你能从课文中找出依据吗？
六、黄鹤楼是一座高楼，更是一座仙楼。到现在为止，老师还不知道黄鹤楼在哪里呢？你能告诉老师吗？
七、请听题：将《黄鹤楼》一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。
八、结合板书，引导学生讨论本节课的收获。
九、诗词中的黄鹤楼，并进行比较阅读。
十、自助餐：
课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革、神话传说、历史故事、文化名流对联等，互相交流。
有人认为重修可以使具有文化内涵的古代建筑焕发出新的生机，而有人却又认为这样会破坏原来的建筑风格和美感。你的看法是什么？
学习目标：
顺畅地朗读课文，掌握重点文言词语。
抓住特征说明，了解古代建筑艺术。
学习重难点：
抓住特征说明，了解古代建筑艺术。
第2篇：沪教版《爱莲说》教案设计
敬爱莲辩是北宋学者周敦颐所作的一篇议论散文。以下是小编整理的沪教版《爱莲说》教案设计，供大家参考。
一、教学目标
积累文言词句。
理解借物喻人。
了解对比烘托。
背诵本篇文言。
二、课时安排
课时：一节课。
课型：读说课。
三、主导教学
诵读与品析
四、课堂导入
教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。
五、课堂结构（四大板块）
第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）
要求学生逐字逐句地读课文，读通并理解课文。
以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句。
第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）
学生听课文录音，重点听语音语气语调。
学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
教师要求学生说句式语言特点，包括句式多样，语气多变，节奏*，表达方式多样等。
第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）
（一）说借物喻人手法。
教师要求学生找出描写莲花的语句，并解释赞美莲的方面。
教师启发学生思考作者通过描写莲花实际上在描写人，使用借物喻人手法。
教师要求学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。
（二）说对比烘托手法。
提示文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，引发学生讨论。
学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意，并由教师小结作者对莲花傲然不俗，超脱卓群的品*。
第四板块：背读课文，说背诵文言技巧（5分钟）
让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，分享背诵文言文的技巧，如根据语气语调、表达方式、音韵节律等。
这样的课堂设计能够帮助学生更好地理解《爱莲说》，并且提升他们的文言文水平。
第3篇：沪教版三年级下册《家是什么》教学设计
每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”。今天小编为大家带来沪教版三年级下册《家是什么》教学设计，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
教学目标：
1、学习积累生字新词，理解重点词语的意思。
2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。
3、凭借朗读、比较、感悟，明白家的真正含义。
4、发展*目标：学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟;凭借想象发散，提升创新思维能力。
教学重点：
体会亲情与爱。教学难点：对最后一段的理解。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”。(板书)你能给大家简单介绍一下自己的家吗?
2、一说起自己的家，各个滔滔不绝，看得出来刚才的三个同学都非常喜欢自己的家，那你知道什么是家吗?今天，老师给大家带来两个引人深思的小故事，在听故事时，提出两个要求;
①边听边思考：家是什么?
②提出自己最想提出的一个问题。
3、配乐读第一个故事。
①听完后有什么想问的吗
②这个富翁拥有一幢—别墅，为什么他说别墅不是他的家呢?别墅≠家?
4、配乐读第二个故事。
①听完后有什么想问的吗?
②记录这个问题。女儿=家?
过渡：富翁拥有豪华的别墅，却说自己没有家，热拉尔他的亲人在战争中几乎全部离散丧生，当他找到自己女儿之后，他却说自己有家了?家究竟是什么呢?这就是今天要学习的课文。(读课题，指导读出后面的问号)
二、整体感知，直奔中心
1、自己读读课文，带着两个要求;
①将课文读正确，流畅，难读的地方可以反复地读;
②家是什么?在课文中有一个自然段告诉了我们，请在这个自然段前打上钩。
2、读完了吗?老师将难读的词语打在屏幕上，谁能将这些词语读好，那读课文就没问题了。谁来当小老师领读第一组词语?(领读、齐读)
①第一组词语。介绍地名和人名
②第二组词语。有相同的地方，有什么不同的地方?
3、家是什么?课文中哪个自然段告诉我们*了。找到了吗?
①是这一段吗?请把它读通顺。生自由练习。〔屏幕显示段落〕
②能用朗读来回答老师的问题吗?同学们，家是什么?在这个世界上，家是，它有时在，有时在，有时也在，没有亲情和被爱遗忘的人，才是。
三、深入探究，自主释疑
1、让我们再次走进这两个小故事，回答刚才同学们提出的两个问题。先走进第一个故事，为什么富翁说他的别墅不是他的家?
①自由读。
②反馈
③他喝醉酒，躺在街头，也没有家人去关心他，理睬他，呵护他，你们是这样吗?那你们是怎么样的呢?(出示课件)选择一个句子，把你们的幸福说给你的伙伴听，把你的幸福说给老师听?好吧，准备一下。
④同学们真幸福，你们所拥有的那一切，你们所拥有的那一切幸福那个富翁有吗?对!他没有!没有人能分担他的痛苦，没有人能分享他的快乐，连一个说话的人都没有。他所拥有的仅仅是那幢虽豪华，却*冷的的别墅。这能叫家吗?引读：所以当警察要送他回家时，富翁说警察指着远处的别墅要送他回家时，富翁说指导朗读;
A、如果你是那位富翁，此时此刻你的心情是怎样的?请你再读这句话，用朗读表达出来(自由读)当警察要送他回家时，他说
B、咱们来交流一下，一位同学在读的时候，其他同学认真听，看看从他的朗读中体会到他怎样的心情?(指名读)
C、咱们带者各自的感受，一起来读好这个句子。
2、可见，拥有豪华的别墅，不一定就拥有家，因为在这个世界上，家是一个充满,它有时在有时在有时也在,没有亲情的人和被爱遗忘的人才是。有了房子没有亲情就没有家，那没有房子还会拥有家吗?让我们走进第二个故事，来解答同学们提出的第二个问题，自由读，边读边思考。
①女儿=家?(反馈)
②请你们闭上眼睛，想象一下：从此以后，热拉尔肯定会和女儿幸福地生活在一起，看到了吗?从此以后，热拉尔会无微不至地呵护女儿，看到了吗?从此以后，女儿也会孝顺父亲，看到了吗?父亲和女儿之间那感人的，幸福的画面，看到了吗?选择其中一句，把你看到的画面表达出来。(出示课件)
③他与富翁不一样，从此以后，有人分担他的痛苦，有人分享他的快乐，当他找到他的女儿时，他的心情是悲喜交集，那么他为何而悲呢?(齐读)
A、他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
引：有的亲人找不着了，有的亲人永远地离开了他，同学们，可见战争是多么残酷啊，你们痛心吗?带着这种痛心，读这段话。(自由读)
B、那热拉尔又为什么而喜呢?(反馈)那么，他找到女儿容易吗?从哪个词可以看出?“辗转数地”、“冒着生命危险”。
引：热拉尔为了他的女儿，从这座乡村找到了
(生)那座乡村，从乡村找到了
(生)城市，又从这座城市找到了
(生)那座城市，凡是能找的地方全都
(生)找遍了，这就是
(生)辗转数地。过度：热拉尔辗转数地，冒着生命危险，终于找到了他的女儿，他说的第一句话就是我又有家了，他说这句话时，悲中带着喜，喜中透着悲，这就是悲喜交集，通过朗读来表达。(自由读、指名读、齐读)
3、这就是家，因为在这个世界上，家是一个，它有时在?有时在有时也在，没有亲情和被爱遗忘的人。学到这儿，相信同学们对刚才提出的两个问题已经有*了，谁来说说看。
①板书：家=亲情。
②有一首关于亲情的小诗歌，课件出示小诗。想不想听?(师配乐朗诵诗歌)
③发现了吗?小诗中缺了一句，你能在横线上写出对家的感受吗?能带着你自己的感受补写这一句吗?写后交流组成新的小诗。
四、回应开头
1、学了这篇课文之后，相信大家对家一定有不同的认识，你会怎么介绍呢?
2、同学在介绍自己家时，是那么开心，那么自豪。老师衷心地祝福大家，祝福在座的每一个人，都拥有一个真正的，充满亲情的家，因为家是一个充满亲情的地方。
板书设计：
家是什么
别墅≠家?
女儿=家?
家=亲情。
第4篇：沪教版作文五《记一次什么的小实验》的教学设计
【题目要求】
1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。
2.语句要通顺、连贯。
3.注意写出实验过程中人物的心情。
【审题要点】
1.先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了*某种科学的理论或假设，做*作*的工作的意思。其次，要懂得这是一道半命题作文。自己熟悉的、做过的，或是看别人做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验等都可以写。
2.题目上明确限定”一次的小实验”，就只能写一次，不能记两次或者多次。
3.题目的横线上可以填上有趣、奇妙等表示实验特点的词语。可以填上成功、失败、秘密等表示实验*质的词语，也可以填上难忘、愉快、不可思议等表示人物心情的词语。
【习作指导】
1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。
2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。
3.“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
4.“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。
第5篇：沪教版一年级语文下册《你姓什么》教学设计
习目标：
1．认识本课生字10个，学习部首左耳旁和右耳旁。初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。
2．正确朗读课文。积累一些表示人姓的宇；积累句子不少于2句。
3．学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。
重点和难点：
1．认识本课生字10个，背诵课文。
2．通过学习积累一些表示人姓的字。
教学过程：
一、猜谜语，揭示课题。
1．小朋友，老师请你们猜个字谜：“女学生”三字当中去一字，它是什么字?(姓)恭喜你猜对了！
2．告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；*人的姓名一般前面是姓，后面是名。(抽个别学生说说自己的姓和名)
3．出示课题：17你姓什么(读题)
4．今天我们学的课文内容就是和许多人的姓有关系的。
二、读课文，学习生字。
1．听录音，数数课文中出现了几个姓?
2．要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
3．交流出示：胡——吴；张——章；姜——蒋；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑
4．教学第一节：出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。
5．发现胡和吴两个字，可以分成“古”与“月”，“口”与“天”而且读音上也比较相近。
6．学生交流中师适时指导：
(1)重点读音：美女姜，第一声；双人徐，第二声；耳东陈，前鼻音；子小孙，平舌音，读音要分清。(2)重点指导字形：耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。(完成课文后“陈、郑”的描写练习
(3)重点指导字义：张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。章：除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。
（4）游戏：一字开花
7．指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。(合作读，同桌对读男女生问答对读，集体读。)
8．课文大家都会读了，但是里面还有一个生字宝宝在生气，说小朋友把它给忘了，你们忘记了吗?
9．学习生字：弓(说说识字好方法)
三、做游戏，复习巩固
1．放鞭*(读生字)
2．黄金眼(找生字卡片)
3．摘星星(背诵课文)
四、读说编，拓展延伸
1．读句子(出示)：司马光，姓司马。诸葛亮，姓什么?诸葛亮，姓诸葛。
(1)你有什么发现?
(2)生活中你会发现有些人的名字中的姓是由两个字组成的，这就是复姓。
(3)你知道那些复姓?你们可以回家请教家长，也可去看看“百家姓”。欧阳、上官……
2．说说你的名字是谁起的?有什么意思?说给小组的同学听。
