一、初读感知
二、比较分析
接下来，我们将两篇文学作品进行比较。在丰子凯先生的作品中，我们看到了一只以高傲姿态示人的白鹅，而在叶诺索夫先生的笔下，这只白鹅被赋予了海*上将的形象。请看这两幅肖像画，你们能分辨出哪一个是海*上将吗？（展示肖像画）请同学们发表你们的想法。
结合引导学习白公鹅的走路特点：
a、白公鹅的走路方式如何？（请学生表演，评价他们的演出）它是不是走得慢条斯理？
过渡：在文中的这一段，作者还有怎样的描写？请大家思考。
b、在泥泞的路上，你们能想象白公鹅如何避免弄脏它的羽毛吗？
c、当狗追赶它时，白公鹅内心会有怎样的想法？（板书：傲气）
从你们的描述中，我们可以看出，白公鹅是一只非常有趣且自豪的动物。同学们也分享了他们的见解，有的认为……现在，让我来揭晓正确*——其实我也不知道是哪只。
三、辩论探讨
“然而，你们不要轻视它。在课文中，有一点是我可以肯定的，叶诺索夫先生并不是很喜欢这只白公鹅。”我有证据可以支持我的说法——
1、证据一：捣乱
“有时……乱羽。”听起来，似乎你说的有点道理。但我每次读到这段文字时，都感觉到叶诺索夫先生对它有些不满。（教师朗读）请学生朗读出正面描述。
2、证据二：偷食
“多少次，……主宰。”它不仅偷吃鱼饵，还把带着鱼饵的钓线拖走，真是让人生气。这次，你们还有什么想说的吗？（教师：它是否知道自己偷了东西？）
（那么作者喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
3、证据三：“吃了”
a、“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”看来，作者曾考虑过小男孩是否会吃掉它，这会让作者更加厌恶它吗？（结合解释破折号）
b、听你们这么说，这位作者是在开玩笑吗？（教师朗读，引导学生讨论作者讲俏皮话的风格）
“你的理解很有道理，那么你来试试。”
d、请看这张图片，白公鹅正准备捣乱，你能想象叶诺索夫是如何戏谑地对它说几句话的吗？
从这些证据来看，作者看似在描写白公鹅的缺点，实际上却充满了对这种自豪和骄傲的鹅的喜爱。那么，还有谁会喜欢这样的鹅？
（傲气十足）的白公鹅
（威风凛凛）的白公鹅
（解释说明）
白鹅第一课时教学教案2
【学习目标】
１、认识“颈、厉”等８个字。会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
【教学过程】
一、播放录像，进入课文情境
１、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？
（放白鹅走路、戏水录像）
２、学生看录像，老师问：
觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？
师生齐背。
３、小结：
唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。
４、出示课题：
白鹅
今天我们学习的课文也和鹅有关。
板书：
白鹅
一起读课题。
５、了解作者：
这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。
（师出示有关丰子恺生平简介。）
自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？
６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”
１、提出自学要求：
请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（生自学）
２、检查自学情况：
⑴检查字词：
①出示三组词语：
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：
大家有没有发现这组词语有什么共同点？
（每个词语中有一个字是多音字。）
分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
⑵初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”
通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？
①预设一：
当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：
是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物！
②预设二：
当学生没有说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结：
同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗？一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物！
３、学习第二自然段“承上启下”作用：
⑴那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？
（出示第二自然段）
我们齐读第二自然段。
⑵那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
③小节：
及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。
４、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：
⑴白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？
（分别在３～７小节）
⑵那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？联系上下文体会体会。
⑶学生再次感知完课文，师提问：
谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？
⑷小结：
大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。
三、学习第三自然段，再识“高傲”
１、现在先让我们去听听白鹅的叫声。
（放白鹅叫声）
谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声？
２、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样？
３、反馈交流：
⑴抓住重点词“厉声叫嚣”：
①找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？
②出示象形字：
嚣
大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
③那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？
板书：
厉声叫嚣
⑵抓住重点词“厉声呵斥”：
①为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？
②谁来读读这句话？。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
⑶抓住重点词“引吭大叫”：
①还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。
②鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？
③引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。
⑷小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。
４、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：
⑴让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？自己读，想好了，四人小组讨论一下。
⑵谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢？
⑶正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。
板书：
尽职、忠诚
⑷小结：
同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。
⑸现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读？让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。
四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声”
１、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢？那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢？又抒发了什么情感呢？自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗？
２、《猫》表达了作者什么感情呢？
（喜爱）
你从哪些词句中体会到的？《母鸡》又表达了作者的什么感情？
（厌恶）
从什么地方感受到作者对它的厌恶之情？
３、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样？来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。
（悠扬、急促、长鸣、嘹亮等）
待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。
４、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受？
５、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢？
五、总结本课，提出下节课新任务
同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。
《 白鹅 》第二课时的教学设计3
教学目标：
朗读课文，体会白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：
一、复习、导入。
1．听写词语，导入新课。
2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3．指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2．默读课文，画出相关内容。
3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
《白鹅》第一课时教学教案设计4
【学习目标】
１、认识颈厉等８个生字。能正确读写生词。
２、正确、流利朗读课文。
３、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】
１、布置学生预习，自学生字新词。
２、生字词卡片（或课件）。
【教学重点】
正确、流利朗读课文。
【教学过程】
一、单元导读，梳理要点
１、阅读单元导语。
２、读后交流：
你知道了什么？
３、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文
１、学习小组检查生字新词的预习情况。
２、教师分类检查生字词的读音。
３、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络
１、自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅？
２、口头填空：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。
３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？
四、初识高傲
１、朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的高傲。
２、品词：
伸长头颈，左顾右盼。
３、表情朗读：
好一个高傲的动物！
五、指导书写
六、作业
１、多音字组词。
２、形近字组词。
白鹅第一课时教学方案5
【学习目标】
１、认识颈、厉等８个字。会写颈、郑等１２个字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
【教学过程】
一、播放录像，进入课文情境
１、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？
（放白鹅走路、戏水录像）
２、学生看录像，老师问：
觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？
师生齐背。
３、小结：
唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。
４、出示课题：
白鹅
今天我们学习的课文也和鹅有关。
板书：
白鹅
一起读课题。
５、了解作者：
这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。
（师出示有关丰子恺生平简介。）
自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？
６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
二、自读课文，初步体会白鹅的高傲
１、提出自学要求：
请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（生自学）
２、检查自学情况：
⑴检查字词：
①出示三组词语：
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：
大家有没有发现这组词语有什么共同点？
（每个词语中有一个字是多音字。）
分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
⑵初步感知课文中心句：好一个高傲的动物！
通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？
①预设一：
当学生说到好一个高傲的动物！中心句时，师小结：
是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物！
②预设二：
当学生没有说到好一个高傲的动物！中心句时，师小结：
同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗？一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物！
３、学习第二自然段承上启下作用：
⑴那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？
（出示第二自然段）
我们齐读第二自然段。
⑵那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？鹅的高傲连接了哪一小节？更表现在它的叫声步态、吃相中又是后面四小节内容的概括，用一个更字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把承上启下作用写在第二自然段旁边。
③小节：
及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。
４、再次感知课文，自由谈对白鹅的高傲的体会：
⑴白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？
（分别在３～７小节）
⑵那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？联系上下文体会体会。
⑶学生再次感知完课文，师提问：
谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？
⑷小结：
大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。
三、学习第三自然段，再识高傲
１、现在先让我们去听听白鹅的叫声。
（放白鹅叫声）
谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声？
２、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样？
３、反馈交流：
⑴抓住重点词厉声叫嚣：
①找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？
②出示象形字：
嚣
大家看，这个嚣中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
③那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？
板书：
厉声叫嚣
⑵抓住重点词厉声呵斥：
①为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？
②谁来读读这句话？。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
⑶抓住重点词引吭大叫：
①还有谁用画画的形式感受来词语。你把引吭大叫用画画表现出来了，画得非常传神、生动。
②鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？
③引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。
⑷小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。
４、升华高傲，体会作者对白鹅赞美之情：
⑴让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？自己读，想好了，四人小组讨论一下。
⑵谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢？
⑶正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。
板书：
尽职、忠诚
⑷小结：
同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。
⑸现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读？让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。
四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写鸟叫声
１、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢？那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢？又抒发了什么情感呢？自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗？
２、《猫》表达了作者什么感情呢？
（喜爱）
你从哪些词句中体会到的？《母鸡》又表达了作者的什么感情？
（厌恶）
从什么地方感受到作者对它的厌恶之情？
３、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样？来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。
（悠扬、急促、长鸣、嘹亮等）
待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。
４、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受？
５、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢？
五、总结本课，提出下节课新任务
同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。
《白鹅》小学语文第一课时教学设计6
【学习目标】
1、认识“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑”等12个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
【教学过程】
一、播放录像，进入课文情境
1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了?
(放白鹅走路、戏水录像)
2、学生看录像，老师问：
觉得这些白鹅怎么样?有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?
师生齐背。
3、小结：
唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。
4、出示课题：
白鹅
今天我们学习的课文也和鹅有关。
板书：
白鹅
一起读课题。
5、了解作者：
这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。
(师出示有关丰子恺生平简介。)
自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么?
6、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。
二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”
1、提出自学要求：
请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?
(生自学)
2、检查自学情况：
⑴检查字词：
①出示三组词语：
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：
大家有没有发现这组词语有什么共同点?
(每个词语中有一个字是多音字。)
分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
⑵初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物!”
通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象?
①预设一：
当学生说到“好一个高傲的动物!”中心句时，师小结：
是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗?一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物!
②预设二：
当学生没有说到“好一个高傲的动物!”中心句时，师小结：
同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗?一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物!
3、学习第二自然段“承上启下”作用：
⑴那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的?这是哪一自然段告诉我们的?
(出示第二自然段)
我们齐读第二自然段。
⑵那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?读读书上的小云，它告诉你什么?从它的提问中你知道了什么?“鹅的高傲”连接了哪一小节?“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
③小节：
及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。
4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：
⑴白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中?
(分别在3～7小节)
⑵那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢?请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?联系上下文体会体会。
⑶学生再次感知完课文，师提问：
谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢?
⑷小结：
大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。
三、学习第三自然段，再识“高傲”
1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。
(放白鹅叫声)
谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声?
2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢?请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样?
3、反馈交流：
⑴抓住重点词“厉声叫嚣”：
①找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊?
②出示象形字：嚣
大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
③那么这时候白鹅说话的语气是怎样的?谁能用很凶的语气来读读这句话?
板书：厉声叫嚣
⑵抓住重点词“厉声呵斥”：
①为什么这个词语表现白鹅的高傲?厉声呵斥是什么意思?那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢?
②谁来读读这句话?。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
⑶抓住重点词“引吭大叫”：
①还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。
②鹅是怎样引吭大叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭大叫的声效)。听了这声音，让你有什么感受?
③引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。
⑷小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。
4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：
⑴让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了?自己读，想好了，四人小组讨论一下。
⑵谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢?
⑶正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。
板书：尽职、忠诚
⑷小结：
同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。
⑸现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读?让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。
四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声”
1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢?那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢?又抒发了什么情感呢?自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗?
2、《猫》表达了作者什么感情呢?
(喜爱)
你从哪些词句中体会到的?《母鸡》又表达了作者的什么感情?
(厌恶)
从什么地方感受到作者对它的厌恶之情?
3、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样?来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。
(悠扬、急促、长鸣、嘹亮等)
待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。
4、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢?
五、总结本课，提出下节课新任务
同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。
《白鹅》第一课时教学设计7
【设计理念】
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具*和人文*相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
【教材简析】
作者通过这篇课文给我们描绘了一只*格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
制作课件、实物投影仪。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
２、板书课题：
白鹅
说写“鹅”字。
３、齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词
１、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
２、教师巡视指导，点拨。
３、检查读书情况：
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情
１、学生默读课文，师生交流读书体会。
２、引出“高傲”并板书。
３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
４、引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言
五、简介作者，课外延伸
课文《白鹅》第二课时优秀教学设计8
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(贬词褒用)等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、诗歌导入
1、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么?
2、朗诵骆宾王的《咏鹅》。
(学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。)
3、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是初唐四杰之一。
(激发学生兴趣，并乘机打开知识面。)
(有学生会说出白鹅，借机导入课题。)
4、入题，板书。
5、简介丰子恺。
二、初读课文，整体感知
1、自由大声读课文：
碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)
2、师巡堂，了解预习情况。
(课前提出新的预习要求，看看学生是否能做到。)
3、鹅的整体印象：
高傲。
(点拨高傲加深理解。)
三、学习第一、二自然段
1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。
(自学)
说说你画了哪些句子，为什么?
2、学生谈体会，老师小结：
整篇课文都围绕好一个高傲的动物来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
(点评：以怎么写为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)
3、齐读第一、二自然段：
加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、闻其声，知其傲
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段：
找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
(词语点拨：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等并从中体会形象生动地表现了白鹅叫声的特点。重点点拨词语，引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)
2、(声音低沉地说)先让学生感受器声音的严肃郑重，然后通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3、从写狗你看出了鹅的什么*格?
学生再次交流：
从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱;从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：
尽职勇敢可爱
4、为什么这里要写鹅呢?你知道这是一种什么写作方法吗?
5、有感情地朗读第三自然段。
五、观其态，赏其从容
1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
(联系上一段)
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3、小结后齐读第四自然段。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计9
【教材分析】
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写出１２个生字，理解积累并学会运用部分词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件、图片等。
【教学过程】
第二课时
教学目标：
1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
１、同学们，这节课我们继续学习13课———（齐读课题）
2、请看幻灯：这是丰子恺画的鹅，这些是鹅的照片。你觉得丰子恺画得怎么样？这是一只什么样的白鹅？用一个词概括。“高傲”是什么意思？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）
二、快速浏览课文（课件：速读要求）
1、课文哪句话直接点出了白鹅高傲的特点？（板书句子：好一个高傲的动物！）
（1）、你觉得应该强调哪一个词，才能突出表现白鹅高傲的特点？（个*化朗读这一句子）
（2）齐读这句话。
2、作者是从哪几个方面来描写这只鹅的高傲的？（指名回答）文中有一句话概括地告诉了我们，找一找，一起读出来。（板书：叫声、步态、吃相）这句话统领全文，是文章的中心句。也是过渡句，承上启下，承接上文“好一个高傲的动物！”引领下文关于叫声，步态，吃相的具体描写。下面我们先来学习关于“叫声”高傲的具体描写。
三、学习“叫声”部分：
１、课件出示：听听狗的叫声，什么叫“狂吠”？听听鹅的叫声，对比狗的叫声，“不亚于”是什么意思？（这是把鹅的叫声和狗的叫声作对比说明鹅的叫声和狗一样响亮，威严，像个看家护院的“小警察”。
2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，想一想这些词语是什么意思？
3、生答。（师相机板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
４、想象说话：
假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说些什么呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译。（课件）（个*化填空，齐读）
从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）
７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，（引读：“好一个高傲的动物！”）
四、学习“步态”部分：
1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写“步态”这部分，课文拿什么与鹅作对比的呢？（鸭子）
2、出示这段：（课件）
请大家用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
3、“小演员”老师已经找好了。其他同学当“小评委”，用课文中的话说说他们演的怎么样？
4、评议时相机解决：
①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
5、你觉得应该怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭走路的句子。）
8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
五、学习“吃相”部分：
1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（相机板书：三眼一板、一丝不苟）
3、读有趣的句子。（课件）（从这些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，恰恰体现了作者语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”）
4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？
六、总结全文：
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅（高傲）的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的（叫声），（步态），（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用（对比）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的喜爱之情。
七、拓展延伸，完成作业
1、摘抄好词佳句。
2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。
板书设计：
１３、白鹅
好一个高傲的动物！
叫声严肃郑重、厉声呵斥
厉声叫嚣、引吭大叫
步态步调从容、大模大样
吃相、三眼一板、一丝不苟
喜爱之情
