教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1.本课10个生字，掌握本课新词。
2.能正确流利有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，了解刺猬的生活习*，体会“我”与刺猬相处的*融洽。
过程与方法：
1.了解刺猬的生活习*，体会“我”与刺猬相处的*融洽。
情感态度与价值观：
提高学生的环保意识。
教学重难点：
理解课文内容，了解刺猬的生活习*，体会“我”与刺猬相处的*融洽。
教学准备：
第1课时
教学设计：个*化备课：
一、导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。
二、初读课文，整体感知：
1、检查生字词；
2、默读课文，思考：本文主要写了什么？
3、指名回答。
三、精读1——5自然段
1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？
2、学生自由读1——5自然段，然后交流。
3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读
4、让学生带着体会再读1——5自然段
四、精读6——11自然段
1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默读课文，然后交流。
3、作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读
五、精读12自然段
1、自由读文，看从文中了解了什么？
2、交流
3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？
六、小结。
板书设计：
18、刺猬
一、发现刺猬
（和睦）
二、“我”与刺猬的相处
三、刺猬是我的“家人”
语文五年级下册全册教案设计2
教学目标
1.认识1个生字，会写3个字;
2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》;
3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学准备
1.生字卡片或识字教学课件;
2.相关的对子歌;
3.指导学生提前搜集、预习对子歌。
课时安排
1课时
相关资料
时词和对联是*古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表*的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
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一、导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。
3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。
三．品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）
2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。
学生交流，教师适时评价。
（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：
（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）
（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：
（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
五年级语文下册《冬不拉》教案设计4
【教学目标】
1．知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归、如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。
（2）理解课文内容，了解哈萨克族民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事。
（3）结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十五、十六自然段。
2．过程与方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。
3．情感、态度与价值观
激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
【教学重点、难点】
1．重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
2．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
【教学准备】
1．生字词语卡片。
2．多媒体课件。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、搜集资料，导入新课
1．教师板书课题，全班齐读。
2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识？搜集了哪些资料？展示出来，我们一起分享。
3．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢？请同学们以小组为单位，自读课文。
二、提纲导路，合作学习
1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2．从文中找出不理解的词语，并联系上下文或工具书解释词语的意思。
3．说一说课文讲述了一件什么事情。
4．提出不懂的问题并解决简单的问题。
三、检查反馈，理清条理
四、布置作业
1．写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2．读课后思考题，再次带着问题朗读课文。
第二课时
【第二课时教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1．教师：同学们，我们一起来做个小游戏，好吗？看，大屏幕上快速滚动的都是一些成语。请你随机抽中一个词，然后根据上节课学习留给你的印象，说一说看到这个词你想到了什么呢？说话时要用上这个词。（学生根据多媒体随机出示的本课词语，回忆课文内容。）
2．教师：看来这个动人的民间传说同学们留下的印象如此深刻。这每个词，每句话都是一个精彩的片段，都在震动着我们的心弦。那就让我们随同国王，一起来感受冬不拉凄凉而悲壮的琴声吧。（板书课题：冬不拉）
二、细读课文，理解感悟
（一）初感琴声：
1．请同学们快速读课文，找出描写琴声的一段话。
2．指名朗读：那位同学愿意来读一读？
3．教师：多么富有感染力的琴声呀！你听到了哪些不同的琴声？（板书：雄浑激昂、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉）
4．教师播放冬不拉乐曲，学生欣赏，形象感知。
教师：大家听得多认真，来谈谈你听到了什么？感受到什么？（学生自由抒发自己的感受。）
5．指导学生有感情地再朗读描写琴声的语句。
（二）对比故事
1．教师：这动人的琴声就是在讲述一个凄凉而悲壮
的故事。每一种琴声分别描述了故事的哪些情节呢？
2．教师出示学习提示，学生四人小组合作学习。
（1）认真读读课文。
（2）画出对应情节。
（3）谈谈自己理解。
3．全班交流反馈。（师根据学生回答，归纳板书琴声对应的故事情节：自告奋勇、周密准备、英勇搏斗、……）
（三）品读词句
1．教师：哪一个场面带给你的震撼最强烈？请同学们再读课文，拿起笔来一边读，一边批注。
2．指名反馈：
（1）情节一：自告奋勇
①教师：同学们，深入到课文的字里行间，深入到课文的背后，你能体会到王子这“自告奋勇”有什么特殊的含义吗？
②师生分角*表演这一情节，深入体会人物内心。
③教师小结：同学们，我们了解人物就是要这样，深入到人物的内心。王子他为父分忧，替民除害，明知山有虎，偏向虎山行。带着将一去不复返的决心和勇气，自己向国王请求，怎能不令人感动？这“自告奋勇”中，王子的形象更高大起来。
（2）情节二：周密准备
①教师：国王虽然没有答应王子的请求，但王子放弃了吗？他是怎么做的？请大家找出文中能体现王子准备工作做的很周密的词语或句子。
②指导学生有感情朗读这些语句。
（3）情节三：英勇搏斗
①教师：是啊，多细心的王子，做了这么充分的准备，他要严阵以待，与这只凶残的黑熊搏斗。让人惊心动魄的那一刻来了，让我们用心、用耳朵去体会。
②指名朗读，其他学生想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。
③教师：你看到了什么？听到了什么？感受到什么？
④请学生用一个词来概括自己的感受。（紧张、惊心动魄、心惊肉跳……）
⑤教师：把这些感受带入课文，让我们再来读读这个情节。
⑥教师小结：一样的场面，不一样的感受。最后的结果不言而喻，琴声告诉了我们一切。
（四）再悟琴声
1．教师：这样一位王子，难怪人们要三五成群地寻找，难怪人们把瞎熊剁成肉酱，难怪人们要冥思苦想，用琴声来诉说依恋和怀念。现在我们再来感受这凄凉而悲壮的琴声吧。
2．教师有感情范读。
3．指名朗读、齐读。
4．教师小结：有一种悄无声息的震撼，那就是音乐蕴藏的魅力；有一种带给所有人的共鸣，那就是音乐赋予的魅力。这琴声轻轻颤动，婉转地向国王、向我们讲述了事情的经过；这琴声远远流传，寄托着哈萨克族*对王子的怀念和颂扬；这琴声穿越万里，凝聚成为中华民族的一种浩然正气，乃至一个民族的精神！
三、总结全文，提升情感
1．教师:同学们，学到这里，我们再来看课题,你认为冬不拉是什么?（学生自由发表自己学习的感悟。）
2．教师小结：冬不拉是王子的名字，是王子美名的传播者，是一个民族精神的符号，是善良、勇敢、英勇品质的象征。在我们这个多民族的大家庭里，在灿如繁星的民间故事中，这符号可能是一把琴，也可能是一座山、一块石、一棵树、一条河……这许许多多的符号代表了我们民族的精神，这就是冬不拉带给我们的财富和启示。
【作业设计】
1．背诵课文第十五、十六自然段。
2．推荐课外阅读：《英雄坎德巴依》。
【板书设计】
3．冬不拉
自告奋勇雄浑激昂
周密准备低回婉转
英勇搏斗音韵铿锵
……如泣如诉
五年级语文下册《神奇的克隆》教案设计5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，(两条绿线内的3个字只识不写)。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解克隆技术的发展、成就和意义。
教学难点：通过了解课文内容，激发学生勤于思考、热爱科学的情感。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、与学生谈论很熟悉的《西游记》，主要人物是孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空，这当然是神话，但被今天的科学家变成了现实，这就是“克隆”。
板书课题，克隆。
教学课题中的生字“隆”，提醒学生重视“生”上的“一”。问：什么是克隆?请同学们阅读课文第二自然段然后回答。
2、你们从课题中能知道这篇文章的主要内容讲什么?有什么疑问?
3、再板书“神奇”，神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自读课文，了解神奇在哪里?)
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，理解词义。
2、讨论课文内容
3、交流：
(1)分段指名读课文，适时正音和词义理解，说说每自然段写了什么?
(2)指名划分段落，理解说明顺序。(顺序是本文首先介绍了克隆的含义，然后介绍了1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义，接着介绍了克隆技术可以造福于人类，最后写克隆技术有着诱人的前景。)
把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文重点讲了那就几个问题?
第一段(12)介绍了什么叫克隆。
第二段(35)分类介绍自然界的克隆现象。
第三段(69)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。
4、归纳小结：
本文的主要内容是什么?
说明的顺序是怎样的?
5、朗读全文。
三、理解感悟第一段(1、2自然段)。
1、默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆?
2、学生边默读边画出写动物的“有*繁殖”“无*繁殖”的句子。问：它们有什么区别?你是怎样理解的?小组交流、汇报。
3、老师归纳说明方法：
(1)举例子：孙悟空拔一把毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。
(2)下定义：克隆就是无*繁殖，不经过两*细胞结合而直接繁衍后代。
4、这段内容告诉我们什么?(概括段意)
四、理解感悟第二段(35自然段)
默读第35自然段，思考：1、从哪些方面介绍了克隆的“神奇”?
2、1996年，英国科学家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意义?(小组讨论解答)
五、理解感悟第三段(69)
默读69自然段讨论并解答
克隆技术是怎样造福人类的?
克隆技术在哪些方面有什么样诱人的前景?
六、作业：收集有关克隆技术方面的资料。
七、板书设计：
8.神奇的克隆
什么是克隆：无*繁殖
五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计6
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计，欢迎阅读参考!
教学目标
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要*。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重点
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。
教学准备
幻灯片，提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、读课文第1自然段，质疑导入
1、出示课件第1自然段：
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、全班齐读。
提问：读了这段话，有什么问题么?
(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?
3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?
二、按要求初读课文(出示课件)
1、读课文，并说说：
“我”为什么要找修鞋姑娘?
(给修鞋姑娘送钱)
三、细读课文，感受人物品质(出示课件)
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的?
请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢?
2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。
3、教师归纳：
(1)她是一个自信的人。(从句子看出)
(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)
(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)
4、教师小结：(出示课件)
老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。
(1)学生读句子，教师相机指导。
(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
四、深入课文，升华感情
面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。
1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
2、学生汇报。
3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：
怀疑不放心决计绝不还价蒙上*影
断定窘极了紧张尴尬想摆脱
期待纳闷惭愧保证
4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我(六角钱)，看来，她不是我想象的那种人。
5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。这钱足够了”
都是相信，他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：
出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?
7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗?
(在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。)
8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧!
课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”
五、拓展练习
这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么?
六、作业设计
写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
[五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计]相关文章：
