一、指导思想 本学期，我校将以深化课堂教学改革为核心，以规范常规教学为基础，重点研究和实践信息技术与学科教学的有机融合，并以校本教师培训为切入点，致力于进一步完善学校教学工作。为此，提出以下工作方案：
二、教学目标
知识目标 (1) 掌握生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型，了解生物科学技术的主要发展方向和成果，熟悉生物科学发展的重要事件。 (2) 理解生物科学知识在日常生活、生产、科技发展和环境保护中的应用。 (3) 积极参与生物科学知识的传播，推动生物科学知识融入个人和社会生活。
情感态度和价值目标 (1) 初步形成结构与功能、局部与整体、生物多样*与共同*等观念，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 (2) 认识生物科学的价值，积极学习生物科学，培养质疑、求真、创新和勇于实践的科学精神和态度。 (3) 理解生物科学技术的本质，准确把握科学、技术与社会的关系，能够运用生物科学知识和理念参与社会事务讨论。
能力目标 (1) 熟练使用通用实验仪器，掌握收集和处理实验材料、生物*作和生物绘图等技能。 (2) 培养科学探究能力。
课程中的知识、情感、态度、价值观和能力目标是实施过程中有机的整体。
第2篇：高一物理教学工作计划汇编
【教学目标】 (1) 理解时间和时刻的含义及区别，并掌握实验中测量时间的方法; (2) 理解位移的概念，作为质点位置变化的矢量，并用有向线段表示; (3) 理解路程和位移的区别; (4) 掌握直线运动中位置和位移的关系。
【教学重点】 时间和时刻的概念及区别; 位移的矢量*和概念。
【教学难点】 位移和路程的区别。
【教学过程】 1、时刻和时间间隔 (1) 在时间轴上表示时刻和时间间隔。时间轴上的每一点代表一个时刻，而时间轴上的线段表示时间间隔（请画出时间轴以说明）。 (2) 学校实验室通常使用秒表、电磁打点计时器或频闪照相机来测量时间。
2、路程和位移 (1) 路程：质点实际运动轨迹的长度，是标量，仅有大小，没有方向。 (2) 位移：表示质点位置变动的物理量，既有大小又有方向，是矢量。用指向末位置的有向线段表示，位移的大小等于质点初、末位置间的距离，方向从初位置指向末位置，与运动路径无关。 (3) 位移和路程的区别： (4) 通常，位移的大小不等于路程。只有在质点做方向不变的无往返直线运动时，位移的大小才等于路程。
第3篇：高一物理教学工作计划汇编
一、学生情况简要分析
高一11、12班，每班64人。这两个班级属于三类班。经过半年的学习，已完成必修一的内容。11、12班学生在学习物理时面临以下几个难点：
矢量概念及其运算；
数学函数关系及函数图象；
物理概念和规律的抽象*和复杂*；
思维方法的前瞻*，如极限方法、空间关系等；
高水平的逻辑推理和综合分析能力要求等。
为解决这些难点，教学中需要注意以下几点：
把握教学进度，宜慢不宜快，以求良好效果；
加强实验和观察，强调物理概念和规律源于严格的实验推导；
强调理解的重要*，大多数物理知识应在理解的基础上记忆，避免死记硬背；
二、教材内容分析
教材整体框架
第一章：如何研究抛体运动
第二章：圆周运动研究
第五章：万有引力与航天
第三章：动能变化与机械功
第四章：能量守恒与可持续发展
教材编写特* 教材为沪科版《普通高中课程标准实验教科书·物理必修第二册》。该教材插图增多，知识内容与实际紧密联系，注重培养学生的自主能力。书后提供了研究课题示例，助于学生研究*学习。正文外还有“阅读材料”“讨论与思考”“做一做”等栏目，拓宽视野，激发思考。
教学实施设计
加强对“有效课堂教学”的研究，树立正确的有效教学理念，推进有效教学过程管理，整合校内资源，提高教学效果。
注重有效教学环节的组织与落实，做好备课、上课、练习、作业批改与辅导、检测的管理，突出有效*、互动*、全员*和差异*。明确各环节的要求，并提出改进方案，提升课堂教学质量。
研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，有效利用教育资源，注重对教材、教法和学法的研究。
德育目标设计 以德治为基础，法制为保障，加强和改进学校思想*和德育工作，培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格学生，强化学生的公民道德意识，进行“五爱教育”、法制教育、安全教育，特别是行为规范的养成*教育。
三、主要的教学改革方向、重点及措施
(特别是现代教育技术的应用) 结合物理实验与多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。物理教学中，教师演示实验常受到条件限制，如实验器材过小、过程过快影响观察效果。多媒体展示技术能有效解决这些问题，增强学生的学习兴趣，加深概念理解，提高记忆效果，有助于突破教学难点。相较于原教材，新教材的难度和能力要求提高了，**更大，有助于因材施教，鼓励学生的学习和探索精神。
四、配合教学安排的课外活动
小制作、小实验；
课外阅读；
科技讲座；
知识竞赛；
趣味游戏；
现场参观；
社会调查。
物理课外活动具有独特的特点和功能，是对课堂教学的重要补充。作为新兴事物，教师和学生均对其充满兴趣。因此，物理教学中应充分发挥课外活动的积极作用，避免形式化、任务化，从而推动高中物理教学的改革。
