一、指导思想：
依据《中学语文课程标准》和《__年中考说明》，紧密结合初三语文学科的特征及课本单元的重点内容进行教学安排。
积极体现学校的教研理念，全面实施“先学后导——问题评价”的课堂教学模式，强化学生的自主学习和思维发展。
充分考虑教情学情，促进与其他学科的协调合作，有针对*地进行学生的差异化教学，强化语文学科的培尖、推中、补差工作，全方位提升教学成绩。
二、学情教情：
本届初三学生整体基础较为薄弱，部分学生对语文的理解较为浅显，偏重理科，语文兴趣较低，成绩不理想；另有部分学生未能充分积累学科知识，思维方式相对僵化，学习方法单一，成绩进展缓慢；还有一部分学生虽然学业基础较好，但存在不良学习习惯，如作业不认真，阅读时缺乏思考，易满足现状，过于自信。从上学期的期末成绩来看，优秀率虽有所上升，但仍需进一步提升；及格率有所下降，急需找到症结，抓紧弥补。尤其在课内阅读部分，学生丢分严重，基础知识掌握不牢固，这一问题亟待引起本学期的重视和反思。
三、教学内容：
八年级语文《范进中举》习题2
1.屠户横披了衣服，____(a.挺b.鼓c.腆)着肚子去了。
2.范进抱着鸡，手里插个草标，一步一___(a.跌b.歇c.踱)的，东张西望，在那里寻人买。
3.弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不____(a.漂亮b.华丽c.轩敞)，也还干净，就__(a.给b.送c.借)与世先生;搬到那里去住，早晚也好____(a.看望b.请教c.留心)些。
4.屠户把银子__(a.拿b.捏c.攥)在手里紧紧的，把拳头__(a.伸b.舒c.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头__(a.收b.缩c.放)了回去，往腰里__(a.揣b.塞c.放)……
*：1、c2、c3、cbb4、cbba
《范进中举》教学设计13
【教学目的】 一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 三、体会通过语言、动作表现人物*格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写
【教学时间】2课时
第一课时
（一）导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。今天，我们将认识另一个古代知识分子范进。他原本也是位下层知识分子，年近半百才考中举人，这一事件令他的命运发生了戏剧*的转变。我们将学习清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中选取的课文《范进中举》。
（二）检查预习
1.《儒林外史》的类型及特点是什么？ 2.检查学生对课文中重要字词的理解。
（三）快速阅读课文，标出描写范进的相关内容。
请同学们生动地复述范进中举后发疯的荒谬场景。
（四）讨论
为什么范进会发疯？
范进的人物特点是怎样的？请给出支持观点的证据。（主要集中在两个方面：①热衷于功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级；即便家中已无粮食，仍不顾一切前往参加乡试，一旦中举即陷入疯狂。②虚伪。尽管张乡绅送来银子，范进多次推辞，但最终仍然接受了。此举揭示了其虚伪的一面。）
孔乙己沦为乞丐，而范进中举成了“老爷”，两者命运迥异。为什么说《范进中举》揭示了封建社会科举制度的毒害？（尽管两者命运不同，但他们的思想本质是相似的。在封建社会，通过科举途径改变社会地位的下层知识分子仅占极少数，如果范进未中举，他的命运也会同样悲惨。因此，范进中举后陷入疯狂的描写，从另一个角度揭示了封建科举制度对知识分子的毒害。）
通过范进这一艺术形象，我们能够理解这篇作品的主旨是什么？（这篇作品批判了科举制度对整个社会，特别是对知识分子的毒害。）
