好玩的布垫：一场充满奇思妙想的体能游戏之旅
一、设计理念：
小班幼儿活泼好动，但基本动作发展还不够完善，坚持*较差，注意力容易分散。为了更好地促进幼儿基本动作发展，《36岁儿童学习与发展指南》提倡“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调*、灵活*”。本着这一理念，我们结合小班幼儿对小动物和游戏的喜爱，设计了“好玩的布垫”这一游戏化活动，旨在以幼儿喜闻乐见的方式，激发他们的参与热情，在轻松愉快的氛围中锻炼身体，发展基本动作。
布垫柔软、轻巧、安全、*彩鲜艳，是幼儿日常生活中常见的物品。他们喜欢抱着、靠着布垫，也喜欢躺在上面玩耍。对于小班孩子来说，布垫既熟悉亲切，又充满了新奇有趣的可能*。因此，我们选择布垫作为本次活动的教具，引导幼儿在与布垫的互动中探索身体运动的乐趣，提升动作的协调*和灵活*。
二、活动目标：
1. 通过自由探索和教师引导，幼儿能够尝试用布垫进行多种游戏，体验布垫游戏的乐趣。
2. 在游戏中，幼儿能够练习走、跑、跳等基本动作，提高动作的协调*和灵活*。
3. 体验与同伴一起游戏的快乐，培养合作意识。
三、活动准备：
1. 环境创设：宽敞安全的活动场地，播放轻快活泼的背景音乐。
2. 材料准备：各种颜*鲜艳、大小不一的布垫若干，“小猫”、“小狗”、“小鸡”等玩偶若干。
3. 多媒体课件：小猴寄来的邀请信，模拟雷雨场景的动画等。
四、活动过程：
（一）热身律动，导入主题
1. 教师播放音乐《动动手动动脚》，带领幼儿进行热身运动，活动身体各个部位，为接下来的游戏做好准备。
2. 教师拿出一个布垫，引导幼儿观察：“小朋友们，快看，这是什么呀？”
3. 引导幼儿讨论布垫的用途：“你们知道布垫有什么用吗？”
（二）自由探索，激发兴趣
1. 教师鼓励幼儿自由选择喜欢的布垫，大胆尝试各种玩法，并进行个别指导，引导幼儿说出自己的玩法。
2. 教师观察幼儿的游戏情况，并进行积极的回应和鼓励，例如：“哇，你把布垫顶在头上，真像一位勇敢的探险家！”、“你用布垫搭了一座小桥，太有创意啦！”
3. 教师引导幼儿尝试更多玩法，如顶布垫、夹着布垫跳、背着布垫学小乌龟爬、将布垫连成长长的蛇、用布垫当船划、将布垫排成火车等，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
（三）游戏互动，快乐体验
1. 游戏一：藏猫猫
教师以游戏的口吻说：“小朋友们想出了这么多好玩的游戏，真棒！现在我们一起来玩一个‘藏猫猫’的游戏吧！小眼睛看仔细，小耳朵听仔细喽！”
教师用布垫遮住自己的脸，并说：“藏呀藏呀藏猫猫，藏起小脸找不着。”
教师数“一、二、三”，然后拿开布垫，笑着说：“哟……我的脸出来喽！”
教师引导幼儿模仿，并尝试用布垫遮住身体的不同部位进行游戏，例如用布垫遮住头、肚子、脚等，增加游戏的趣味*。
2. 游戏二：变身游戏
教师说：“哇，我们小朋友学得真快！那我再来换一个游戏，看看你们会不会玩？”
教师蹲下身体，并说：“一、二、三，我要变成小矮人了，你们也来变一变！”
教师引导幼儿模仿小矮人走路的样子，并注意动作的协调*。
教师引导幼儿站直身体，并说：“很好，那你们来试试怎样做一个巨人啊？”
教师带领幼儿模仿巨人走路的样子，并注意步伐的稳健。
3. 游戏三：放鞭*
教师拍手说：“真能干，你们这么厉害，老师可开心了，就像过新年一样的开心！咦……小朋友，过新年有没有放过鞭*啊？”
教师与幼儿互动，回忆过年的场景。
教师说：“哦，有的放过，有的没有放过，没关系，你们有没有放，我们今天都一起来放一下鞭*吧！”
教师模拟点燃鞭*的声音“嘭”，并引导幼儿将布垫向上扔，模仿放鞭*的动作。
教师提醒幼儿注意安全：“可是老师要提醒小朋友放鞭*时必须要注意安全，不要炸到其他的小朋友哦！”
4. 游戏四：小司机
教师出示小猴寄来的信，并说：“小朋友真棒。老师刚才收到了一封信，我们一起来看一看。噢，是小猴寄给我们的，它要邀请我们去它家作客。”
教师询问幼儿是否愿意去小猴家做客，并用布垫当作方向盘，模拟开车的样子：“今天小猴要请我们去他家做客，小朋友们想不想去？可是，去小猴家要很长的路才能到，所以在去小猴家之前我们要先学习开车，现在我们就用布垫来练习吧。”
教师引导幼儿练习用布垫开车，并模仿各种交通场景，例如刹车、按喇叭、慢开、快开、打弯等。
教师带领幼儿出发去小猴家，并边说儿歌边开车：“小汽车，嘀嘀嘀，开到东，开到西。小小车轮转呀转，带着我们去游玩。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，看到行人慢慢开，大路宽宽快快开，小朋友们要记住，交通安全最重要。”
教师引导幼儿去小狗家、小猫家等，并与这些小动物打招呼问好。
教师引导幼儿到达小猴家，并与小猴打招呼问好。
5. 游戏五：躲雨
教师播放模拟打雷下雨的动画，并说：“哎呀，不好了！小猴家那里要下雨了，我们快点把布垫当成小雨伞，撑着雨伞回家吧！”
教师带领幼儿撑着“雨伞”回家，并注意安全。
（四）放松活动，结束游戏
1. 教师带领幼儿坐在布垫上，放松身体，并说：“终于到家了！可真累呀，坐下来休息一下吧。”
2. 教师播放舒缓的音乐，引导幼儿敲敲腿、敲敲手臂，并轻轻地敲敲前面小朋友的背，放松身体。
3. 教师询问幼儿今天的游戏感受：“今天小朋友用布垫玩了许多好玩的游戏，大家高不高兴？”
4. 教师引导幼儿将布垫摆放整齐，并说：“小布垫也累了，我们一起把它送回家吧！”
5. 教师提醒幼儿洗手：“小朋友跟小布垫玩了这么多游戏，小手必须弄脏了，大家排好队去洗手吧。”
6. 活动结束。
五、活动延伸：
2. 将布垫游戏融入到区域活动中，例如在建构区提供布垫，引导幼儿搭建城堡、桥梁等。
3. 收集有关交通安全的儿歌、故事等，丰富幼儿的交通安全知识。
六、活动反思：
优质课公开课教案2
活动目标：巩固幼儿对三角形、圆形和正方形的认识，通过互动的游戏和实物体验，提升他们的形状识别能力和观察力。
活动准备：
魔术师的服装和帽子各一件
三种图形（三角形、圆形、正方形）的卡片各一张
三种图形卡通挂饰，每位幼儿一个，带有不同表情
彩*卡片，贴在图形妈妈身上，代表三种图形
三种图形的标志牌各一个
小商场布置好，放置了各种形状的实物
活动过程：
（一）以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣
魔术师形象引入： 魔术师身穿特殊服装，向幼儿们展示他的魔术能力。
魔术师展示一个三角形："看我变变变，我变出了什么？"
提问："这是什么形状？它有几条边？"
鼓励幼儿们回答和讨论他们见过的三角形物体。
类似方法展示正方形和圆形：
魔术师依次展示正方形和圆形，提问幼儿对它们的认知和了解。
（二）进行游戏：图形娃娃找家
图形娃娃分发：
魔术师将各种图形卡通挂饰发给幼儿们，让他们自由选择并戴在颈上，观察和感受自己选择的图形形状。
图形妈妈的出现：
魔术师介绍图形妈妈们，并引导幼儿们找到属于自己图形妈妈的位置。
图形妈妈带领找家：
图形妈妈带领幼儿们玩“图形娃娃找家”的游戏，音乐响起时，幼儿们跳舞并在停止时快速找到自己的图形妈妈。
（三）结束阶段：
享受小商场体验：
魔术师领幼儿们到户外的小商场，邀请他们找到与自己图形相同的物品，增强形状识别和购物体验。
通过这些活动，幼儿们不仅复习了三角形、圆形和正方形的形状和属*，还通过互动游戏和实物体验加深了对这些几何形状的理解和记忆。这样的活动设计旨在通过亲身参与和互动学习，激发幼儿的兴趣和好奇心，同时培养他们的观察力、逻辑思维和形状识别能力。
《花钟》优质课教案3
《花钟》是一篇具有浓厚科学*的阅读文章，文章按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。以下是百分网小编搜索整理的2篇关于《花钟》优质课教案，欢迎参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
教学目标：
1.熟读词语，读通课文。
2.通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3.学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)
〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉
3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?
4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题齐读)花钟优质课教案设计
5、读到课题你会想到什么?
二、自主朗读，初读课文
1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢?(学生回答)
3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘?(学生认读花里面的词语)自由读(先请大家自己认认，看谁认得最多)分组、指名读、全班读。课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗?好，请小朋友带老师读一遍(指名读——男、女生读——分组读——全班读)
三、入境入情，自读自悟
1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?
是啊!花儿就象能指示时间的钟啊!你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢?请自由读读第一自然段，边读边找。(学生自由读文)
3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢?(课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字)
4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。(学生快速默读课文)
5、谁愿意来交流你学到的知识。(学生畅所欲言)
6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”
老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。
7、交流过程：(随机出示图片)
师：孩子们，你们挑的是哪一句呢?
1)生：“牵牛花吹起了紫*的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。
课件：牵牛花像()。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读?能不能吹吹小喇叭?咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。
师：(满脸笑容)你也来吹吹看。(生边做吹喇叭的动作，边读这句话。)
师：(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。
2)生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸)。
师：读到这一句的时候你想到了什么?你绽开笑脸是什么样子?
师：(大笑)哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。
3)生：“万寿菊欣然怒放。”
师：课件出示：瞧，这是一朵()的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语?是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵(欣然怒放)的万寿菊。引读。
4)师：我仿佛看到了在暮*中苏醒的*花。
5)师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫——昙花一现。
8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的*情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗?把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐!(学生自由读自己喜欢的句子)读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。
9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧!(课件出示第一段句子：师生引读)有能背出来的吗?站起来一起背一背。
10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?昨天不是布置你们查找课外资料吗?学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：
(许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放;月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。)
11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。
课件出示：句式说话。_____点，______花________。
12.说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号?对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。
三、总结
师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗?
四、板书：
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备
1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2.课件。
课时安排2课时
课时目标
1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题，你最想知道什么?你有什么想问的呢?
二、初读课文，整体感知
1.速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2.欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇!
3.说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)
4.指导朗读：愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
5.自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以*晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：(课件出示)
(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;
(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确;
(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍，想一想该怎么读才好?
三、生字过关，感悟文意
1.这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论)指名读。
nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì
怒暮燥雅昆播吻致
2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。
3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?分组开火车读。(课件演示，结合课文组词)
凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮*昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致
4.小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
5.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1.同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢?
2.出示并欣赏照片，说出花的名字。
3.同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
4.体会不同的表达方式。
(1)读读描写花开放的句子。(第1自然段)
(2)课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，*花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
(3)带着独特的体验有个*地朗读自己喜欢的句子。
(4)仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗?学生动笔创作。
【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感*积累、独特感受。】
(5)小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的*情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子
5.省略号告诉我们什么?你们还搜集了哪些花开放的时间?
(黎明3：00左右蛇床花开放;上午6：00左右斑猫儿菊开放;上午8：00左右山柳菊开放;上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合;上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合;上午11：00左右鸟乳花开放;下午1：00左右石竹闭合;下午2：00左右深红海绿闭合;下午4：00左右小旋花闭合;下午5：00左右白睡莲闭合。)
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
课时目标
1.会写“艳、内、梦”等14个生字。
2.能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学流程
一、学写生字
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑
1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同?”)
【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动*自然被调动起来了。】
2.顺势深入，探究解惑。
(1)默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3.据理推测，合理想象
(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。
(2)全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗?
三、引导分析文章，动手做花钟
1.学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。
2.现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。
3.小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──(指课题)
四、课后探究，布置拓展作业
1.引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了!
2.通过这节课的学习，你还有什么问题吗?有什么奇思妙想吗?请你把它记录下来，和同学交流交流。
《马说》优质课教案4
导语：《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
1、托物寓意的写法。
2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
一课时。
一、入境生趣
1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!
2.介绍作者和写作背景
韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，*黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
3.介绍文体
说——古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。
二、自学生疑，正音正字
只(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)
教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。
三、学习释疑，感知内容
采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
朗读提示：
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。
四、点难拨疑，推究文理
1、教师提出讨论题，学生分组讨论。
⑴第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。
⑵是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么?
强调了伯乐的重要——伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
⑶第二段说明了什么?
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
⑷文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?
“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。
⑸第三段主要内容是什么?
不是天下无千里马，而是不识马。
⑹本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马!’”
⑺本段中哪句话点明了全文的中心?
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。
3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。
五、反思学习，品味意境
1、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?
——无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。
2、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?
——食马者比喻不能识别人才的统治者。
——伯乐比喻善于识别人才的统治者。
——千里马比喻人才。
3、揭示“托物寓意”的写法。
本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。
4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
六、迁移创新
造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?
优质课《失街亭》教案设计5
一、教前设想
(一)教学重点难点
《失街亭》描述的是《三国演义》中魏蜀两国围绕街亭展开的一场战争，是诸葛亮实现“伐魏复汉”大业中一次关键*战役的失败过程，但课文节选部分，重点并不是写战争，而是着重刻画了诸葛亮、马谡两个人物形象，本单元学习古代小说的重点也恰是鉴赏小说的语言和人物形象。鉴于此，本文学习的重点是分析诸葛亮、马谡两个人物，难点是探讨街亭失守的责任过失以及如何全面看人的问题。
分析人物形象从故事的情节和人物的语言出发，力求把握理解人物的*格特征，学习故事中塑造人物的方法技巧，让学生在获得艺术美感的同时，又能适当借鉴怎样通过典型的情节语言塑造人物的写作方法。通过讨论“失街亭，谁之过?”，引出如何全面看人待事的话题探讨。马谡是三国有争议的人物。刘备认为他“言过其实，不可大用”，街亭失守，暴露了马谡刚愎自用、纸上谈兵的弱点;但诸葛亮又曾评价马谡为“匡世奇才”，七擒七纵孟获，离间曹魏君臣，马谡足智多谋，是诸葛亮运筹帷幄的好参谋：如何看待马谡这个人物?“一生谨慎”是诸葛亮*格素质的基本特征，文中无论是事前的再三嘱咐、细心部署，还是事后的妥善撤兵、严明*纪，作者运用多种手法充分表现他的这一特点;但《失街亭》中诸葛亮也有用人不当的一面，他对马谡的弱点没有清醒的认识，关键时刻委以重任，导致街亭失守，因而诸葛亮也难辞其咎：这是否有损孔明智慧的形象，如何看待三国中的诸葛亮?这是本文要解决的难点问题。
(二)教学目标
1、培养学生概述故事，梳理情节的阅读概括能力。
2、通过分析小说的情节和语言，把握主要人物形象。培养学生的学习兴趣与热情，达到学生主动学习、师生互动、合作讨论、自主评价的效果。
3、学习借鉴本文通过复杂的情节和典型的语言、通过多方对比映衬塑造人物的技巧方法，以提高今后写作中如何塑造丰富饱满的人物形象。
4、通过课外延伸拓展，注重学生思考问题的深度与广度，指导学生学会全面辩证论人处事的思想。
(三)教学方法与师生准备
《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”，读通课文应不成问题，以学生预习整理和教师检查归纳的方式掌握故事情节，这是分析人物的基础。以失街亭责任的讨论引出孔明、马谡两个人物的所言所行，从孔明三嘱、三哭，马谡请缨、三笑、请罪等重点情节和典型言语中分析人物的*格特征和责任过失，这一过程中以学生的寻找、讨论、回答为主，教师以问题引导，归纳提升作为辅助。
教师对故事情节和人物分析需做好充足的准备，以应变学生在探讨过程中出现的多种不定问题;熟读《三国演义》中“失街亭”前后以及课文中省略的故事情节，并准备好需要补充的资料，如马谡“七擒七纵孟获”、“离间曹魏君臣”，孔明“空城计”、“自请官降三级”等;另外需查寻准备些全面辩证看人待物的材料，便于学生对课文难点的理解和做延伸拓展的需要。
二、课堂教学
(一)导入与背景
1、以陆游《书愤》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”导入，引出刘备白帝城托孤，诸葛亮辅佐后主刘禅，上奏“前后出师表”，六出祁山，北伐曹魏，力求统一的故事背景。
2、结合课后练习中《三国志·诸葛亮传》：“亮身率诸*攻祁山，戎阵整齐，赏罚肃而号令明，南安、天水、安定三郡叛魏应亮，关中响震”，说明此次北伐形势大好，而结果以失败告终，关键就是街亭失守。
3、根据地图，了解街亭的重要*。让学生找出文中诸葛亮“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大*皆休矣”相关对应的话。
(二)梳理情节
1、请学生简要概述《失街亭》的故事内容。(目的是检查预习，熟悉课文。)
2、请学生按小说发展过程概括情节。
教师整理——开端：孔明遣将，马谡请缨
发展：王平力劝，马谡拒谏
高潮：街亭失守，诸将突围
结局：孔明退兵，泪斩马谡
(三)分析人物形象
1、探讨“失街亭，谁之过?”
教师：街亭失守直接导致此次北伐失败，后果惨重，那么，谁该对此负责呢?失街亭究竟是谁之过?(全班分组讨论，要求从课文出发，回答有凭有据。)
(1)马谡之过
①出发前，孔明三嘱，马谡置若罔闻。
孔明三嘱马谡三回
“此地奈无城郭，又无险阻，“某自幼熟读兵书，颇知
守之极难”兵法。岂一街亭不能守耶?”
“司马懿非等闲之辈，更有先锋“休道司马懿、张郃，
张郃，乃魏之名将，恐汝不能敌之。”便是曹叡亲来，有何惧哉?”
“下寨必当要道之处”违令拒谏，屯兵山上。
小结：马谡如此自恃轻敌，是导致其后来失守街亭的重要原因。在这里，诸葛亮的谨慎小心、知己知彼、机智多谋和马谡的骄傲自大、麻痹轻敌正好形成对比，使两个人物的*格特点在对比中鲜明显现。
②驻街亭，王平力劝，马谡一意孤行。
学生分角*朗读王平与马谡的这段对话。(读出特征，了解人物。)
王平力劝马谡拒谏
五路总口下寨，以图久计。屯*山上，天赐之险。
魏兵骤至四面围定，何策保之?女子之见，‘凭高视下，势如劈竹’。
若魏兵断我水道，蜀*自乱。‘置之死地而后生’，以一当百。
分兵山西下一小寨，为掎角之势。待破了魏兵，分不得功。
注意此番对话中马谡的表情：
“丞相何故多心也”——一笑孔明多心
马谡“三笑”“汝真女子之见”——二笑王平无能
“彼若有命，不来围山”——三笑司马胆怯
小结：违背丞相部署，拒纳王平苦谏，刚愎自用、狂妄轻敌、纸上谈兵、脱离实际的马谡，犯了兵家大忌，必然导致失败，街亭失守“在劫难逃”。在这一部分中，王平的谨慎与马谡的骄矜，以及随后魏*司马懿的细心备战和马谡的自大马虎恰好形成对比，使马谡自恃轻敌的形象跃然纸上，而王平的力劝、司马懿的惊叹、魏延等人的援助又映衬出诸葛亮超众的预谋。
(2)诸葛亮之过
学生讨论分析：
①诸葛亮未能注意马谡请缨时的骄傲情绪和错误判断。
②马谡领*后，诸葛亮有一系列安排：托王平辅助马谡，派高翔驻守列柳城，令魏延把守阳平关，命赵云邓芝箕谷出疑兵。这从反方面说明他对马谡并不完全放心，但他仍用，所谓“疑人不用”，这是犯了兵家之忌。
③诸葛亮未能明白一个优秀的运筹帷幄的参*不一定是一个杰出的领兵打仗的能手。
小结：狂妄轻敌的马谡对街亭失守罪不可推，不过，诸葛亮在这件事上也犯了“识人不深，用人不当”的错误，他也有一定的责任。
2、如何面对残局?
(1)马谡
教师：曾经立下*令状去把守街亭，如今街亭失守，过失严重，马谡是怎样面对这一恶果的?
学生：行动——“自缚跪于帐前”
语言——“臣之死罪，实已难逃;愿丞相思舜帝殛鲧用禹之义，某虽死亦无恨于九泉。”
归纳：虽然马谡犯了重大错误，但面对死罪，他并不怕死求饶，而是自缚请罪敢作敢当、光明磊落，仍不愧是条硬铮铮的好汉。马谡留给后人的不仅仅是骄兵必败，刚愎自用的深刻教训，也留下了英雄之气节与情*!
教师补充：在街亭一战之前，诸葛亮奉先帝之命，辅佐后主刘禅。为了安定南方，采用马谡攻心为上之计，七擒七纵孟获，使之心服口服。又采纳马谡反间计，成功离间了曹魏君臣，，使大将司马懿曾一度被迫解甲归田。在此前提下，诸葛亮率兵攻取陇西三郡，为北伐提供了强有力的物质保障。
小结：可见，诸葛亮对马谡的器重是有原因的，而对马谡这个人物的认识，我们也不可以仅停留在“失街亭”一事上，马谡有其缺陷，但也不乏过人之处，对这个历史人物的分析不可“一棒子打死”。
(2)诸葛亮
教师：孔明斩马谡，心情十分复杂，而这些心情包含在具体的表情中，请同学们找出来，并说一说包含了孔明怎样的心情?
学生：孔明三哭——
挥泪：兄弟情深又深深自责
流涕：情与理的矛盾——爱惜不舍却又因*纪不得不杀
大哭：悲痛自责。不听遗嘱，用人不当，“一招不慎，满盘皆输”，北伐失败，有负重托，愧对先帝。
归纳：孔明三哭，哭出他对蜀国忠心耿耿，顾全大局，赏罚分明;对兄弟手足情深，有情有义;对自身勇于自责，自求官降三级。把诸葛亮情理难决又忠义肝胆的心理刻画得淋漓尽致，感染力极强。
回顾杜甫《蜀相》，加深理解诸葛亮忠效蜀国，“鞠躬尽瘁，死而后已”的形象：
蜀相
杜甫
蜀相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春*，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
小结：在人们的印象中，诸葛亮总是呼风唤雨、神机妙算，似乎从不犯错误。《三国演义》写诸葛亮总体上把他当作智慧的化身，在“失街亭”中却写到他的失误，而这样写让读者明白诸葛亮是人，而非神。“人非圣贤，孰能无过?”“智者千虑，必有一失”，孔明也有常人的不明智和失误，这并不削弱他“千古名相第一人”的光彩，正因如此，反而使这个人物形象更加丰富饱满、有血有肉、真实可信，这在我们平时的写作中值得借鉴。
(四)总结与延伸
1、板书
谨慎周密颇有谋略
赏罚分明敢作敢当
严于自责
孔明马谡
识人不深自恃轻敌
用人不当纸上谈兵
2、总结
马谡骄傲自大，孔明用人失误，导致街亭失守，两人都有一定责任。但马谡确有他谋略过人之处，事后也是条敢作敢当的硬汉;孔明事前的周密部署和事后的勇于自责也不减其光辉智慧的形象。通过《失街亭》一课的学习，我们领略了《三国演义》如何通过生动的情节和典型的语言展现人物特征的魅力，教导我们如何刻画丰富饱满的人物形象;也使我们懂得，不论是分析小说人物，还是看待现实生活中的人与事，我们都不可以以偏概全，要力求“知人论世”，全面辩证地了解分析事物，做出中肯确切的评价。
3、延伸
给出两则材料，请学生谈谈自己的看法：
①“花和刺”：一对孪生小姑娘走进玫瑰园。一个说是坏地方，因为每朵花下面都有刺;一个说是好地方，因为每丛刺上面都有花。
——要全面地看问题，更要看主流。
②《鸟的评说》：麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束，黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯，百灵说最无原则的要算是鹦鹉，鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨，喜鹊说苍鹰好高骛远，苍鹰说麻雀鼠目寸光……
——不要总看到别人的短处，也要看到别人的长处。
教师评语：无论是鉴赏文艺作品、写文论人还是处理现实事物，我们都需有辩证分析的眼光，全面看待的态度，以免使自己走入偏歧之路。
三、教后反思
《失街亭》是中学语文教材的名篇，教法多种多样，而作为一堂小说鉴赏课，主要是要求学生以小说文本为立足点，通过对语言的品味，理解人物形象和作者表达的思想感情。本堂课主要抓住马谡的“三笑”和诸葛亮的“三哭”来分析，通过课堂阅读和师生讨论，让学生与小说文本亲密接触，认真品味了小说的语言;通过对比和辩证分析，理解掌握了马谡和诸葛亮立体丰富的小说形象。
新课程目标要求“以学论教，教与学并行”，并且重申：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。因此，教师要关注学生在课堂上的表现与感受，包括与教师的互动，与同伴合作、自主学习、参与热情、情感体验和探究、观察、创作的过程等等。欣赏小说是读者自己的事情，学生能否在教学过程中形成自己的欣赏能力，主要靠学生自己在阅读实践中习得，老师不能生硬地贴上标签，只能起引导并适时归纳的作用。本文对于人物形象的理解主要是在学生认真阅读、充分讨论、自主评价的基础上得出的结论，让学生自己在自主合作探究中，脑活起来、嘴动起来、心乐起来，让学生体会到语文课的语言味、意境美、文化情。教师通过设计一定的问题和课外延伸拓展，如讨论“失街亭，谁之过”、“马谡是否一无是处”、“如何全面看待诸葛亮这一三国人物”等问题，在培养学生感受、分析、思考、评判能力的同时，把教学知识、培养能力和看人处事结合了起来，加深了学生思考问题的深度和广度。让学生在体会课文独特的情感时产生了心灵的震撼，使学生学会惋惜、愤怒、感伤和赞叹，学会辩证地看人待物，在一定程度上指导了学生的写文论人思想，帮助学生建立健全的价值观，丰富了学生的生存智慧。
本堂课设计较符合学生的认知水平，问题能引起学生的学习兴趣和探讨热情，课堂气氛较活跃，使学生较好地分析掌握了人物形象。教师能适时引导小结，在学生讨论分析的基础上提升学生的理*认知，基本达到了教学的预期目标。
教学过程中也存在一些不足之处，如对学生对《三国演义》的了解情况有些高估，学生在分析讨论过程中细节的注重还不够，课堂时间安排较紧缺等。这就需要教师在今后的教学中多了解学生的知识水平，只有准确立足学生的基础，才能充分发挥学生的主体*，使学生想学，学好，才能提高课堂教学的质量效果;在教学过程中，也需要教师不断地积累经验，懂得适时纠正引导;教前设想应尽可能细致周到，以免影响教学内容的完成。教学本是一个“相长”的过程，精心准备每堂课，以期收到良好的教学效果，并且在教后发现教师自身的不足，在今后的努力中不断注意改进。
优质课公开课教案6
教学要求
通过总复习，使同学进一步理解掌握小学阶段学过的数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计算、几何初步知识、简单统计等知识。
使学过的知识条理化、系统化、形成比较完整的知识结构，进一步提高同学的计算能力、解答应用题的能力和综合运用知识解决实际问题的能力。
结合复习内容，向同学进行“事物之间是互相联系的”，“每一事物都有其规律*”等观点的教育，培养同学严格认真的学习态度。
教学指导
本单元内容是本册教材的重点，也是小学阶段数学知识的重要组成局部，它对于同学系统完整地掌握小学阶段数学基础知识和基本技能，对于掌握这一阶段所学知识之间的联系和知识规律，对于全面复习和巩固知识等都有着重要的意义。为此，在组织同学复习时，应注意以下几个方面。
使学过的知识条理化、系统化。为了便于教师引导同学进行系统地整理和复习，本单元在内容编排上，把小学所学过的数学知识划分为六个局部。第一局部是数和数的运算；第二局部是代数初步知识；第三局部是应用题；第四局部是量与计量；第五局部是几何初步知识；第六局部是简单的统计。在复习各局部知识时，应让同学把以前不同年段学过的同类知识，通过疏理形成一定的条理，能系统地掌握知识。如在数和数和运算中，应使同学明确已经学过的数有：自然数、整数、分数、小数。这里主要包括各种数和意义、*质、数的读法、写法、有关数的运算等知识。又如在复习应用题时，教材中主要根据解答应用题步骤和方法把应用题分为四个类型，即简单应用题、复合应用题、列方程解应用题，用比例知识解应用题。为人便于同学撑，复习中还可以列出图表，更清楚地列出各类不同的知识。这样既有利于同学回顾知识，形成系统，又有利于理解掌握，同时为沟通各局部知识之间的联系奠定了基础。
在加强基础和知识复习的过程中，注重沟通各局部知识之间的联系，使同学掌握知识规律。在复习各局部知识时，应使同学在进一步理解基础知识的基础上，熟练地掌握。应注重让同学理解各局部知识之间的联系和区别，如整数、分数、小数的意义与数的读、写之间，与数的四则计算之间的关系。数的意义是基础，数的读写和四则计算是数的意义的运用过程，在运用的过程中，也是对其意义进一步理解的过程。又如，用算术与用列方程解答应用题之间的联系与区别，正比例的反比例概念之间的联系和区别，简单应用题与复合应用题之间的联系与区别，以各种应用题之间的联系与区别等。中掌握知识规律，培养同学的能力。
查漏补缺，因材施教，提高复习效益。
复习前，应全面调查了解每个同学对各局部知识掌握情况，制定相应的复习计划，有针、对*地进行复习的指导。要树立面向全体同学的思想，精心组织复习内容和方法，使各个层次的同学都有收获，都有提高，都得到发展。
计算器优质课教案7
1．教学设计学科名称
北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法神奇的计算工具
2．所在班级情况，学生特点分析
本班共有学生26人，其中女10人，学生大多都是农村留守儿童，由于他们生活的景泰县草窝滩镇草窝村这里是景泰县的枸杞之乡，这样使得大多学生在以前的生活中就接触过计算器，所以教学起来起点较高。
3．教学内容分析
介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。（课文第38页的内容）
4．教学目标
1、使学生认识阈学会使用计算器。
2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。
5．教学难点分析
重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。
难点：对计算器一些功能键了解。
关键：利用实物加强练习、应用
6．教学课时
一课时
7、教具准备:
计算器、实物投影仪、课件。
学具准备:
电子计算器（最好每人一个）。
8．教学过程
一、提示课题:
1、教师取出电子计算器，让学生也合出自己的计算器。
教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？
学生：认识计算器。
板书呈现：神奇的计算器。
2、教师：你知道如何使用计算器吗？
二、引导探索
1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
这时，学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对*作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。
2、认识一些功能键。
（1）由学生来说明。
随着计处器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些*作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。
（2）集中说明一些功能键的作用。
①开关及清除键。
按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。
②运处符号键。
只要介绍“+、、×、/“键的使用方法。
③数学键
数字键的使用。如按12。显示屏就显示“12”。
④等号键
按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。
⑤小数点键
按下此键，就呈现一个小数点
因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。
如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
3、尝试练习。
（1）计算25×4
*作过程：
输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。
（2）计算一份菜单的价钱。
①实物投影呈现：
菜单
酒14元
凉拌豆腐 3元
肉丝： 5元
清蒸鱼： 16元
三鲜汤： 12元
甜点： 8元
青菜： 3元
②让学生用计算器计算。
③反馈计算结果。
4、索一些数学规律。
（1）呈现计算题。
①1+2+3+4……+98+99+100
②999×99999×9 99999×9
（2）让学生*用计算器计算，教师巡视课堂。
（3）反馈计算结果。
（4）引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？
学生可能会提出一些简便的计算方法。
如：
①1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50
②999×9=8991
9999×9=89991
99999×9=899991
发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
接着，让学生说一说以下几个算式的结果：
999999×9
9999999×9
99999999×9
通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活*，也提高了学生的学习兴趣。
9、课堂活动
课文第39页的“试一试“。
10、板书设计：
神奇的计算工具
认识功能键、时间键、日期键、括号键、存储运算键
①开关及清除键。
②运处符号键。
③数学键
④等号键
⑤小数点键
拓展七优质课教学设计及公开课教案8
本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。这两个方面的内容都是本组教学的重点，通过前面3篇课文的学习，在这里应该有个小结。教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。
日积月累
本次“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的，如，“仪表堂堂、虎背熊腰”；有形容人物的神态表情的，如，“满面春风、目瞪口呆”；有描写人物行动的，如，“活蹦乱跳、点头哈腰”；有描写人物说话时的情态的，如，“娓娓动听、低声细语”。目的是让学生积累描写人物的各类词语。教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。
成语故事
“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。
教学时，应以学生*阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。
散步优质课教案设计9
创意说明：语文课标指出要注重语言积累感悟和运用，要注重提高学生的文化品味与审美情趣，本课重在品读文章，美点寻踪，对学生进行审美阅读的启蒙。
课中活动：
一读，二背，三写（说）
教学目标：
体味本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德；培养对生活的高度责任感、使命感。
教学过程与设计：
一、创设情景导入新课：
听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。
师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？
生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。
生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灏。
师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
二、分层次审美阅读
（一）第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。
层次推进之美
师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处？
生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。
生2：缘由（2、3段），写母亲。
生3：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。
生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。
生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活*。
生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。
师：全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温和、亲切中含有庄重；儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。学生朗读自己喜欢的句段。
（二）第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。
1、用词之美；
师：请同学谈谈用词之美。
生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。
生2：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。
2、写句之美：
师：本文写句之美体现在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。
生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
生2：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。“
生3：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”
师：能找出本文中的比较句式吗？
生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
师：请找出本文中反复句式。
生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。
师：以上这些句子都有些什么特点？（可讨论）
生1：每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。
生2：形式美观，显得精炼。
生3：前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。
师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。
（三）第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。
1、画面之美
师：本文如诗如画体现在何处？
生1：第4段的“南方初春图”。
生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。
师：请同学们用2——3分钟试背此两段。
2、情调之美
师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，
生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。
生2：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。
生3：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。
生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。
生5：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧！”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。
三、拓展作业：
《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：
1你认为本文打动人的地方在哪？为什么？
2您有类似的感情经历么？请举一例。
请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。
通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。
在《让爱住我家》的歌声中结束本课。
板书深刻内涵诠释：
老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。
