导语：幼儿教学中，教师的语言表达不仅要准确、清晰、规范，更需要实现语言的“儿童化”，才能吸引幼儿的注意力。在实践中发现，用儿童化的语言上课可以让课堂气氛活跃、生动，也更容易被幼儿接受。因此，幼儿教师需要精心设计自己的教学用语才能更有效地教学。
一、提高幼儿语言能力从教师能力入手
幼儿教师作为幼儿生活中最主要的接触对象之一，是幼儿学习模仿的重要对象，因此，要提高幼儿的语言能力，首先要提高幼师的语言艺术能力和教学水平。幼师的语言艺术能力不仅涵盖口头语言，还包括肢体语言和书面语言。在教学过程中，幼师需要使用正确的发音和清晰的逻辑结构来向幼儿传达知识，培养他们正确的语言习惯。
同时，幼师应该用多样化的语言技巧来让幼儿听懂和理解知识。由于幼儿之间的差异*很大，对事物的表达方式也各不相同，因此幼师需要了解幼儿的语言习惯，能够运用幼儿的思维方式来帮助他们提高语言表达能力。
随着社会的发展，幼儿接触的事物越来越多，教师只有运用多样化的教学模式才能吸引幼儿的注意力，从而逐步提升他们的语言表达能力。这就要求幼师充分运用语言艺术，将口语和肢体语言结合起来，合理梳理语言关系，保证语言的科学*和优美*，成为幼儿的楷模。此外，在课堂上，幼师除了要注重多样的表达方式，还需要注意语言的逻辑*。比如，在使用比喻、拟人、夸张等修辞手法时，幼师应确保幼儿听得懂同时符合逻辑，避免误导幼儿，导致他们形成错误的想法和语言习惯。
二、提升幼儿语言能力的建议
1. 实施启发*语言教学
启发*是激发幼儿学习兴趣的关键。幼师需要运用生动的语言与幼儿充分互动，通过互动获得幼儿的积极回应，从而在轻松愉快的氛围中提升幼儿的语言表达能力。幼师的语言应当甜美动听，而且具有丰富的形象表达，内容应具有启发*，以激发幼儿的好奇心和求知欲。比如，在学习《春天的电话》时，幼师可以让小动物通过电话描述春天的景象，向幼儿展示春天的魅力。幼师需要充分运用形象的语言表达，让幼儿好像身临其境，引导他们思考自己眼中的春天是怎样的景象，培养其语言组织能力。
2. 语言教学应具有示范*和趣味*
语言是幼儿表达的主要途径，因此在提升语言教学能力时应更注重使幼师的语言具有示范*。要让语言富有立体感和画面感，使幼儿能够听懂并按照描述呈现的画面表达。因此，幼师的语言需要符合儿童心理，用幼儿易于理解的语言进行趣味描述。此外，幼师也需要关注自身形象的塑造，为幼儿树立榜样，通过言传身教潜移默化地影响幼儿的价值观。在给幼儿讲述《小红帽》时，幼师可以运用不同的声音为不同角*配音，比如用温柔悦耳的声音演绎小红帽，用恶*的声音演绎大灰狼。通过听觉感受视觉效果，让幼儿对故事情节产生Rich的直观感受。
3. 注意幼儿的语言差异*
不同的幼儿具有不同的特点、接受能力和反应速度，因此幼儿教师应具备因材施教的能力，能够照顾到每个幼儿的情感需求。对于不同*格的幼儿，幼师在语调和语气上应有所调整。面对*格活泼、心理承受能力强的幼儿，幼师可以以朋友的口吻与其交流，让他们正视自己的优缺点，将幼师视为朋友，打开心扉。对于*格内向、反应速度较慢的幼儿，幼师则需要使用关怀的语气与他们交流，注意语速和耐心，让他们感受到被倾听的渴望。
同时，幼师在对幼儿进行评价或教育时，应多使用激励*语言，如“你能行”“你很棒”等语句，帮助幼儿树立语言表达的自信心，激发他们的求知欲和表现欲。
总的来说，提升幼儿语言能力是幼师应重点培养的基本能力，应在幼儿教学中逐步形成并不断完善。面对学生的特殊*，幼师应根据幼儿的年龄和心理特征进行科学的教学引导，提升幼儿的语言表达能力。随着新课程改革的深入开展，幼师也应积极提高自身的教学能力，为幼儿语言能力的提升和未来发展做好准备。
第2篇：在语言教学中如何培养幼儿的语言能力
导语：语言作为人们交流沟通的重要工具，对幼儿的成长和发展至关重要。幼儿期是语言发展的关键时期，因此，我们需要采用多样化的方式加强语言教学，提高幼儿的语言能力。
创设情境，激发交流欲望 刚入园的幼儿常常因为焦虑紧张而表现出哭闹、拒食等行为。作为教师，我以大姐姐的角*给予他们温暖的拥抱和关怀，让他们感受到被欢迎。除了通过非语言方式来安抚幼儿情绪外，我还将语言交流纳入到非语言沟通中。我像母亲一样，用爱心、耐心、细心，与幼儿面对面进行自由的一对一或一对二的交流，让幼儿在亲子般的交流中得到情感满足，促进语言发展。 在每次的语言活动中，我根据幼儿好动、喜爱新奇事物、注意力分散和情绪不稳定等特点，精心设计适合幼儿年龄的活动，制作生动形象、*彩鲜艳的玩具和图片，以吸引和激发幼儿的兴趣。语言教育不能仅限于每天几十分钟的教学活动，更应注重日常生活中的语言教育。在日常活动中，幼儿随时都有表达意愿和感受的需要，他们通过讨论学会倾听与表达自己的想法。
利用轻松环境发挥学生的表达能力 在日常生活中创设轻松的语言环境，可以激发幼儿的语言主动*和积极*。陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”创设良好的语言交流环境可以在游戏中进一步锻炼幼儿的语言能力。 在设置活动区和区域*自主学习活动环境时，教师应提供多种活动材料，给予幼儿自由交往的空间，让幼儿在自由的环境中与同伴交流。例如，在角*扮演游戏中，幼儿必须以角*身份表达自己的愿望和情感。在这样的游戏交流中，幼儿的语言技巧会自然得到锻炼和应用。 同时，教师也应及时观察幼儿语言发展，发现问题并进行引导，以及个别幼儿语言能力的指导，使幼儿在实际交往中得到语言能力的锻炼和发展。
体验生活，培养幼儿的语言能力 3.1 户外游戏活动中的语言教育。在户外游戏中，引导幼儿观察和描述各种玩具，并让他们说出自己最喜欢的玩具及原因。这样的活动可以激发幼儿的思维活跃和想象力，并且让他们在愉快的游戏中进行语言表达。 3.2 散步时的语言培养。在散步时，鼓励幼儿观察周围的事物并发问。例如，在春天散步时，引导幼儿观察法桐树叶的变化，并引导他们学习新词汇。通过这样的活动，幼儿不仅能在语言活动中学到新词汇，还能在日常生活中运用所学的语言。
家园携手，提高幼儿语言表达能力 幼儿的语言发展需要家庭、学校和社会的共同努力。因此，我利用家长接送幼儿的机会、家长园地以及家长半日公开活动等方式，提醒家长配合幼儿园，多与孩子交谈，创设良好的语言环境。只有在全社会共同努力下，幼儿的语言表达能力才能得到有效提高，为提高全民族的语言表达能力做出积极贡献。
总之，发展幼儿的语言表达能力是极为重要的，它将影响幼儿的将来。让我们共同努力，为孩子们创造良好的语言环境，让他们自由地表达、交流和思考，从而为他们的未来做好准备。
第3篇：如何发展孩子语言能力？
如何发展孩子语言能力？幼儿的语言发展更是父母所关心的。当宝宝用他稚嫩的童声发出第一声言语时，任何一位父母都欣喜万分，孩子语言发展也事关重要，那么如何发展孩子语言能力？下面小编为您介绍。
一、如何发展孩子语言能力
孩子说的越多，语育能力越发展的越快。孩子说话的能力是在运用语言的过程中逐步提高的，孩子说的越多，语言能力就提高的越快。所以，发展孩子的语育能力一定要鼓励孩子多说。
要鼓励孩子多说，首先是应当尽最多和孩子进行语言交流。由于孩子在1岁左右的时候主要还是通过模仿来学习发言的，尽管在这一阶段孩子能说的话还不是很多，但能理解的话却远远超过了他能说的话。所以大人应当尽最的多和孩子说话，借助孩子的语言和动作，加上大人适当的询问，尽量多谈和孩子进行语言交流，将会对孩子运用语言和大人进行交流的积极*起到很大的鼓励作用。
如果大人对孩子的语言理解的越多，那么孩子和大人进行语言交流的积极*就会越高，孩子运用语言和大人交流的自信心也会增强，这样孩子就会更积极地运用语言来和大人交流，那么孩子的口语能力也就会自然而然地提高了。
另一方面也要对孩子的语言给以积极的回应，以鼓励孩子多说。例如孩子在叫一妈妈“时可能代表了各种含意，有时就是叫一声妈妈，有时候是要妈妈抱，有时候是要妈妈帮他拿一个东西或给他一点吃的。这时孩子的一个词时常代表了一个句子的意思。那么大人就应当根据孩子的动作和表情。结合孩子的语言加以尽最的理解，并尽量的对孩子的语育作出积极的回应。
孩子从1岁半到2岁这一阶段，己经掌握了一些日常基本词汇和能说简单的句子了，也就是说孩子已经会说一些话了。但是在这一阶段孩子的语官大部分主要还是属于简单句，他们掌握的是最初步的语言。所以也可以把1岁半到2岁这一阶段称为简单句阶段。
那么对于这一阶段的孩子，教他们说话就要依据两个原则：
1、是要紧密联系实际，即教语言与教知识相结合。教孩子说话，一定要让孩子明确有关的知识，而不是妈鹉学舌般的只学会发音。对于1岁半到2岁的孩子。较孩子说话要顺其自然，随着孩子的兴趣，随时随地的教。例如，在带孩子敞步时，把周出的事物指给他看，说”这是树，“这是草”。“树长的高高的，草是绿绿的”等。
2、是要结合孩子的兴趣，随时随事指教。也就是说，教小孩子学语言，应该是孩子感兴趣的时候多教，不感兴趣的时候少教或不教。尤其对于3岁以前的孩子，应该结合玩耍和游戏进行学习。如果在孩子不感兴趣的时候还要硬教，只会挫伤孩子学习的兴理。有一个谚语说：“我听了。我忘掉了。我看了，我记住了；我做了，我记得了。这是教孩子学习知识的一个很重要的原则，也是孩子学习语言的一个很重要的原则。
二、发展孩子语言能力的技巧
1、要扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活
生活是语言的源泉。没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的，它是代表着一定的内容的，这些内容，只有在孩子与周围环境的积极交往中，与具体事物的接触中，才能得到。儿童的生活丰富，眼界开阔，知识面广，可以说的内容就多，反之则不然。
2、创设良好的语言环境
儿童十分喜欢模仿，也极善于模仿，模仿是儿童学习口语的重要基础。孩子会模仿*的准确而优美的语言；同样，对有缺陷的语言，也会照单全收。在日常生活中，我们常常会发现有些孩子的发音、用语。甚至说话的声调、语气、速度与他身边的*如出一辙。因此，为儿童创设一个良好的语言环境绝对重要。家长必须注意自身的语言修养，为孩子提供良好的语言范式，有意识地引导孩子模仿自己规范的语言。
第4篇：如何在教育活动中培养幼儿的注意力
我们要做好任何一件事情，都得有专注之心。高度集中的注意力是人们进行学习和探索活动的心理基础。《纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。而幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形成之中，注意的范围很小，而且稳定*差，在教学活动中，要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定*。《纲要》中还指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，这也有利于幼儿注意的集中与稳定，在教学活动中，我具体的做法归纳总结如下：
合理地选择和使用教具，减轻幼儿的智力疲劳，有助于注意的稳定。
为幼儿选择的教学内容必须要适合幼儿接受水平，具有新奇感。如幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？”“飞船的速度为什么很快？”“为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活跃，争着发言。之后，组织幼儿折飞船，玩飞船的游戏，孩子们在动手动脑中对事物产生兴趣、产生有意观察，这有利于形成和发展幼儿的有意注意。
在教学活动中，为了让幼儿的随意注意和不随意注意有节奏地交替进行，提高幼儿注意的稳定*，在一次小班故事“小兔乖乖”的教学中，我出示了几幅图片让幼儿观察，他们看到上面画得很漂亮，有小兔，也有大灰狼，很感兴趣。于是当我讲了第一遍故事后，孩子们意犹未尽地盯着图片，一致喊出：“老师，我们还要听”。第二遍的时候，伴随着有关教具的演示，孩子们静静地听着、看着、想着、记着。最后，我遮掩教具，让幼儿随老师一起讲述故事，达到了随意注意替代不随意的目的。为使幼儿随意注意不感到疲劳，结束部分我安排了听歌曲《小兔乖乖》。整个教学活动，幼儿在轻松愉快的气氛中，减轻了智力负担，培养了幼儿注意力的稳定*。
教师要加强语言的艺术*和教学基本功，促进幼儿有意注意的逐步形成和发展。
教师要善于利用特殊的刺激物——语言，以引起幼儿的兴趣，使他们集中注意地听，并使之有常听常新之感。因此，教师语言必须生动、形象、富有感染力，切忌信口开河，无中心，絮絮叨叨，致使孩子因为厌听而分散注意。由此，教师的教学基本功对幼儿有意注意的形成很重要。如，音乐教师要具有熟练的键盘指法，能流畅地*奏乐曲，演唱富有表现力，并要有饱满的情绪。这能唤起幼儿学习的愿望，吸引幼儿的注意力。语言课的讲述技巧也很重要，语调要有变化，能激发幼儿的求知欲。对于个别注意力极易分散的儿童，教师可用暗示、提问、转移注意等方法稳定其注意力，切忌大声呼喊幼儿姓名，或中断教学等方法，否则会使全班幼儿注意分散。
为幼儿创设合适优美的环境，减少不必要的刺激物
幼儿的注意易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引，要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散，应将活动室布置得醒目、整洁、美观，又不能过于华丽、繁杂，使人眼花缭乱。要根据幼儿知识范围用季节特征布置、美化环境，这样会使幼儿既受到教育，又获得美感，感到舒适。日常生活中，注意室内教玩具的收藏，分门类放置、井井有条。教师的服饰要美观、得体。动作要适度。肢体语言应优美、准确，才能感染幼儿，在室内不能大声喧哗。还要加强工作的计划*。这些排除了引起幼儿注意分散的内外因素十分有利于幼儿的心理稳定。
通过游戏活动，培养幼儿的注意力
幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约，常常对他们喜欢的活动表现出长时间的注意。要有意识地组织幼儿开展一些有趣的游戏活动，让每一位幼儿融于活动中，在活动中体验到快乐，这样才能培养幼儿的有意注意。如“猜猜谁是领头人”的游戏，扮演猜领头人的幼儿，须以高度集中的注意力观察全体幼儿的动态，再经过周密的思考、判断，猜出谁是领头人；而扮演领头人的幼儿更要沉着、机智地应付对方，想方设法避开对方的视线而不断地变换动作；全体幼儿也得随时注意领头人更换动作。
第5篇：如何通过美术活动发展幼儿的智力
幼儿的智力因素包括很多方面，有注意力、观察力、记忆力、想象力、创造能力等，其中，想象力、观察力和创造力是智力因素的重要方面。幼儿园的美工活动是幼儿教育的重要组成部分，是发展幼儿创造力、想象力，进而发展幼儿智力的有效手段。十多年来的教学实践使我认识到：幼儿美工教学不是单纯的技能技巧的训练，而是通过绘画、折纸、粘贴等多种形式，通过手、眼、脑的配合来模仿美的事物，创造美的形体，从而实现美工活动的目的。而实现这一任务的过程中，教师的主要职责是循循善诱，使幼儿把美工活动当作游戏和表达幼儿自己意愿的特殊工具，寓教育于丰富多彩的美工活动之中，从而发展幼儿的智力。那么，如何通过美工活动发展幼儿的智力呢？
充分发挥幼儿的主动*，让幼儿参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的独创*与积极*。例如“好朋友”这一活动目标是学习画人。我并不急于出示范例，而是请幼儿看看身边的好朋友，先相互参照着画，然后根据幼儿的作品组织大家讨论人的外形特征、各部分位置等。
游戏是幼儿最喜欢的活动，为了摆脱旧的教学模式束缚，调动幼儿学习的积极*，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合，在美术活动中我较多地运用做、玩、故事等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验。画《龟兔赛跑》活动中要幼儿画出故事情景。开始我便以故事导入，孩子们纷纷说出故事的结局，乌龟最终战胜了兔子。又有孩子说第二次比赛时兔子没有睡觉，它战胜了乌龟。我允许孩子发表不同意见。幼儿被故事吸引，积极地参与设想、讨论，活动结束后幼儿在自己作品中展现出许多具有创造*的想法：乌龟开汽车、坐热气球飞行……还有的孩子把这个故事画成了一幅连环画。整个活动完整有序，他们完全沉浸在游戏之中。
兴趣是学习的动力，是求知和成才的起点。幼儿由于受年龄的限制，在绘画中容易因不顺利而丧失信心，失去兴趣。针对这种情况，我在培养幼儿对美术课的兴趣方面，着重这样两个环节：
（1）对每节美术课都以浓厚的兴趣去影响激发幼儿学习的积极*。每次上课前，我总是仔细备课，增强自己对所要讲授的课的理解，这样再讲给幼儿听就生动多了。
（2）在教学的方式、方法上灵活掌握，因势利导。教材是“死”的，但教师在教学时一定要使它“活”起来，这样更易于幼儿充分发挥想象力，激发幼儿画画的信心。如幼儿画了几条弯曲的线，我便启发*地说：“你画得真像清清的水，再画上几条鱼吧。”孩子们就会很乐意画上鱼游进了水中。我也会让幼儿玩“变变变”的游戏，如让幼儿在纸上画一个圆，让幼儿把它变成自己喜欢的东西。如变出太阳、苹果等，充分发挥了幼儿的想象力，使其为自己的成功而自豪，从而对绘画的兴趣也就越来越浓。
缤纷绚丽的自然美是激发幼儿对美术活动的兴趣的重要因素。广东省广州市番禺区桥南街中心幼儿园位于番禺市桥西区，社区附近有美丽的西园，这里有郁郁葱葱的树木，路边有五颜六*的花朵，中心湖有各种鲤鱼。因此，我经常带孩子去感受大自然的美。回来后就让他们把自己的感受画出来。比如，我让幼儿画主题画“美丽的秋天”，于是，我先带幼儿到户外观察，再让幼儿回来画画，结果幼儿画的都不一样，有的画出了菊花、中心湖的鲤鱼、各种树等。通过观察，幼儿把看到的客体与自己的表象记忆进行联想比较，并运用教师授予的绘画技巧加以渲染、表现，形成了带有自己感*彩的“艺术作品”。虽然他们画的不是很美，但是他们讲出了自己作品的故事，在模仿美的'创造中，他们的观察能力、语言表达能力、画画能力等各方面均得到了发展。
欣赏美术作品的过程是一个从感知到理解、从理解到产生表象、联想，进而产生新的追求的复杂审美活动的过程。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他们希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时候，老师可以让幼儿互相欣赏、讲解作品，这种欣赏能够极大地激发幼儿的创作积极*，使他们能够相互影响，相互学习，达到共同提高的目的，从而也能帮助幼儿将他们在创作中获得的感*经验予以整理、归纳，提高幼儿的审美能力。
幼儿园的美术活动是对幼儿实施美育，发展幼儿智力的重要手段。在幼儿美术活动的整个过程中，幼儿始终处于活动的主体地位，而教师则是根据绘画的不同内容，因势利导，采用多种多样的活动形式调动幼儿参与活动的积极*，并在讲评作品的过程中发挥主观能动*，通过行之有效的美工活动，培养幼儿的想象力、观察力、挖掘幼儿潜在的创造力，进一步促进幼儿智力的发展。
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8.美术教育对幼儿的影响
