深度解析《晏子使楚》：以智取胜，维护尊严
一、走进《晏子春秋》：领略晏婴风采
《晏子春秋》是记录春秋末期齐国*家晏婴言行的一部著作，成书于战国末期。这部书并非晏婴本人所著，而是后人假托其名，以编撰故事的形式，多角度展现晏婴的*主张、外交智慧和高尚品格。
晏婴，字仲，谥平，后人尊称其为晏子，是春秋时期著名的*家、外交家。他出身于夷维（今山东莱州），是齐国上大夫晏弱之子。晏婴以生活简朴、谦虚待人而闻名，尽管身材矮小、容貌平凡，但他凭借卓越的才华和高尚的品德赢得了后世敬仰。
二、深入《晏子使楚》：解读外交智慧
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次刻意设局羞辱晏子，企图炫耀国威。然而，晏子以其过人的智慧和巧妙的言辞，机智地化解了楚王的刁难，维护了自身和国家的尊严，展现了非凡的外交才能和爱国情怀。
故事的高潮部分在于晏子反问楚王：“难道是楚国的水土使得百姓喜欢偷窃吗？”这句话直接指出了楚国社会风气的问题，将楚王的羞辱巧妙地反*回去，令楚王哑口无言，也让读者深刻感受到晏子在外交场合上的机智勇敢和维护国家尊严的坚定决心。
三、品味语言艺术：感受人物形象
1. “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”
这段话是晏子针对楚王“齐人善盗”的诬蔑做出的巧妙回应。他以橘树为例，说明同样的物种在不同的环境下会产生不同的结果，暗示人的品行也与环境息息相关。晏子并没有直接反驳楚王的观点，而是以类比的方式，委婉地指出楚国社会风气不好，导致百姓行为不端，巧妙地维护了齐国的尊严。
2. “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？”
这段话是晏子对楚王“齐国无人”的嘲讽做出的有力回击。他运用夸张的修辞手法，生动形象地描绘了齐国首都临淄的繁华景象和人口稠密，有力地反驳了楚王的无稽之谈，展现了晏子敏捷的思维和高超的语言表达能力。
四、学习借鉴意义：提升个人修养
1. 学习晏子的机智勇敢： 在面对困境时，要善于运用智慧和策略，沉着应对，化解危机。
2. 学习晏子的爱国情怀： 在国家利益面前，要挺身而出，维护国家尊严，展现爱国情*。
3. 学习晏子的语言艺术： 在与人交往中，要善于运用语言的魅力，做到言之有理、言之有据、言之有度，从而更好地表达自己、说服他人。
《晏子使楚》不仅是一篇精彩的历史故事，更是一部充满智慧和哲理的人生教科书。学习晏子的精神，对于我们提升个人修养、应对人生挑战具有重要的现实意义。
晏子使楚的教案设计2
晏子使楚 教学设计深度解析
一、 教学目标
从这份设计可以看出，教学目标主要集中在以下几个方面：
知识与技能：
识记生字词，能正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解晏子使楚的故事。
学习抓住关键词句理解文章内容的方法。
过程与方法：
通过朗读、讨论等方式，体会人物语言的妙处。
通过小组合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
学习晏子不畏强权、机智勇敢的精神。
二、 教学过程
整个教学过程设计清晰，层层递进，环环相扣，具体可以分为以下几个环节：
1. 创设情境，导入新课
教师通过介绍春秋战国时期齐楚两国的关系，以及晏子的人物特点，引出课文，激发学生的学习兴趣。
通过“谁来说一说你对课题的理解？”这一问题，引导学生思考课题的含义，为学习课文内容做好铺垫。
2. 扫清障碍，整体感知
通过开火车组词、学生提问等方式解决生字词障碍，为学生顺利阅读课文扫清障碍。
通过自由朗读、思考问题的方式引导学生整体感知课文内容，了解故事梗概。
3. 深入研读，体会人物形象
抓住中心句，理清脉络： 教师引导学生找到文章的中心句“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”，并引导学生思考这句话的前因后果，从而理清文章脉络。
抓住细节描写，体会人物形象： 教师引导学生找出楚王三次侮辱晏子的句子，并通过朗读、分析、讨论等方式，体会楚王的傲慢无礼和晏子的机智勇敢。
学习晏子反击，感受语言魅力： 教师引导学生分析晏子是如何巧妙反击楚王的，体会晏子语言的幽默风趣和逻辑严密，感受语言的魅力。
三、 教学评价
本节课的教学评价主要体现在以下几个方面:
课堂提问： 教师通过设计不同层次的问题，引导学生思考、分析、解决问题，并及时给予学生评价和鼓励。
小组合作学习： 教师鼓励学生在小组内交流讨论，互相学习，共同进步。
朗读指导： 教师引导学生通过朗读来体会人物的语气、情感，并进行适当的评价和指导。
可以进一步丰富教学手段： 例如，可以利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的文字转化为具体的形象，增强学生的感*认识，提高学生的学习兴趣。
可以进一步加强学生的主体地位： 例如，可以让学生扮演不同角*进行对话表演，或者组织学生进行辩论赛，让学生在实践中体验、感悟，加深对人物形象和主题思想的理解。
可以进一步拓展延伸： 例如，可以引导学生搜集有关晏子的其他故事，或者组织学生进行演讲比赛，谈谈从晏子身上学到了什么，从而将课堂学习延伸到课外。
总而言之， 这篇教学设计思路清晰，结构完整，教学环节紧凑，注重引导学生思考和探究，但也存在一些可以改进的地方。相信通过不断地反思和改进，这节课会更加精彩，更能达到预期的教学目标。
《晏子使楚》教案3
教学目标
知识与能力：学生将会掌握8个新词的认读，14个字的书写，并理解诸如“侮辱”、“规矩”、“笑嘻嘻”、“大臣”、“柑橘”等词汇。
情感态度价值观：学生将了解宴子出使楚国期间的故事，特别是宴子如何有力地反击楚王三次的侮辱，从而维护了齐国的尊严。学生会对宴子超凡的智慧和出*的辩论技巧深感敬佩。
过程与方法：通过角*扮演和朗读课文，学生将深入理解晏子的言辞，并体会其言辞中所蕴含的智慧。
教学重点
本课的核心在于深入分析晏子与楚王之间针锋相对的对话，了解楚王三次侮辱晏子的具体情况以及晏子如何作出反击。同时，学生需理解句子背后的深层含义，体会晏子所展示的超凡智慧和卓越的辩论能力，以及他维护齐国尊严的思想品质。
教学难点
学生需理解句子背后的深层含义，领悟晏子超凡的智慧和出*的辩论技巧，以及他维护齐国尊严的思想品质。
教学方法
采用“学生质疑、讨论释疑”的方法，通过活跃的课堂互动来深化学生对课文的理解和感受。
教学准备
准备投影仪，让学生提前预习课文并初步了解课文内容。
第一课时
教学目标
学生将认读本课的6个生字，并掌握其中3个的书写。
初步阅读课文，整体感知故事情节。
教学重点
学生将通过词语注释理解课文的具体内容，体会故事中孩子们在语言交锋中的巧妙运用。
教学难点
理解晏子反驳的言辞。
教学方法
教学准备
准备投影仪，确保学生已预习并初步理解课文内容。
教学设计：
一、引入课题，导入课文
展示课题：“宴子使楚”。解释“使”的意义为出使。
介绍宴子，说明“子”在古代是对有学问、有贡献男*的尊称。引导学生思考其他古代著名人物，如孔子、孟子等。
解释课题的主题和意义。
二、初步阅读课文，整体感知
让学生以自己喜欢的方式自由阅读课文，并要求：
根据拼音准确读出生字词的发音，确保整篇课文通顺流畅。
思考课文讲述了哪些事件。
课堂交流：
课文主要讲述了三个事件，即楚王三次企图侮辱宴子，而宴子每次都成功反驳，维护了齐国的尊严。鼓励学生分享观点和补充细节。
尝试分段课文：
识别哪些段落分别叙述了三件事件。
分段阐述课文内容。
三、深入阅读课文，走近宴子
大声朗读课文，并思考哪些部分让你感到愤怒？哪些部分让你感到高兴？
课堂交流，并朗读相关段落：
例如，楚王试图“乘机侮辱宴子，以显示楚国的威严”，引起学生的愤怒。
高兴的是，“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了”。
从楚王的变化中，讨论宴子的人物特质。
四、深入阅读，体会智慧
研读晏子与楚王之间的第一次辩论：
找出晏子面对楚王侮辱的具体反驳。
自由朗读晏子的言辞，并让学生分享他们认为最为出*的反驳之处。
《晏子使楚》教案设计4
【教学设计说明】
晏子，春秋时代著名的*家和外交家，曾任齐国宰相。本课文记述了晏子出使楚国期间，智胜楚王，捍卫齐国尊严的三个小故事。课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三部分组成，每个小故事都以楚王试图侮辱晏子为开端，接着描述晏子智慧地应对，最终导致楚王无奈认输。晏子是如何智胜楚王的？晏子的言辞为何能令楚王无言以对？这是本课教学的核心和难点。
【教学主要步骤】
一、揭示课题。
介绍春秋时代的历史背景，晏子是当时的齐国宰相，以其善辩和果敢而著称。课文讲述了晏子出使楚国的经历。
通过找出课文中的关键句子，解释“使”一词的含义，并阐明课题意义。
（“使”在此指外交使节的意义，课题旨在描述“晏子作为齐国使者前往楚国”的故事。）
二、读课文，自学字词。
要求正确读音生词，并理解词义。
正确读音：淄、敝、枳、淮
指导书写：淄（笔顺）敝（笔顺）辱（笔顺）臣（笔顺）
理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国、安居乐业、得意洋洋、囚犯
三、再读课文，理清课文层次。
课文包含了几个小故事？请分段描述每个小故事的内容及顺序。
通过晏子的发言概括每个小故事的主旨。
四、阅读理解第一个故事。
默读思考：楚王是如何侮辱晏子的？
晏子言下之意：“楚国到底是一个怎样的国家？”是什么？
理解晏子的逻辑推理：
访问狗国就得钻狗洞，楚国开了狗洞，因此______
为何楚王听闻晏子传话后只好打开城门？楚王当时的心态是怎样的？
（如果晏子从狗洞进来，那楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王。所以他只好吩咐打开城门。）
以情感读出该小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
默读思考：这两个故事中楚王是如何侮辱晏子的？晏子又是如何回击楚王的？结局如何？
填空理解晏子言辞：
（1）高人访问高国，下等人访问下等国，我最不中用，故被派往楚国，因为楚国是______。
（2）齐国人在家乡安居乐业，到了楚国却受尽欺辱，因为______。这里的“水土不同”指的是______。
以情感读出这两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
朗读全文。随后讨论：晏子是何样人物？
（晏子机智果断，善辩，热爱国家。）
复述故事。
每人选择一个小故事，做好准备后进行复述。
根据要求摘录课文中的词语。
（1）描述动作的词：______
（2）描绘神态的词：______
（3）刻画外貌的词：______
《晏子使楚》教案设计
晏子使楚教案设计范例5
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳，《晏子使楚》教学反思。教学时，首先要梳理好故事的起因、经过、结果。然后重点朗读晏子和楚王三次智斗的部分，抓住人物的对话描写，围绕“楚王三次侮辱晏子，晏子怎样应对？”“你认为晏子是一个怎样的人？”一部分一部分地阅读思考，从中体会晏子的机智勇敢和爱国情怀。基于以上考虑做了以下的设计：
1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请同学思考：晏子出使结果的那句话。
2、交流，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
板书：尊重
再找出在这之前楚王是怎样的？出示投影：
在这之前，楚王。
交流后板书：侮辱
请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
找出晏子反击的语句，理解晏子语言中蕴涵的意思
3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言，体会晏子是个怎样的人。
成语的积累和理解如：句子归纳成语“张袂成*、挥汗如雨、摩肩接踵”
晏子给予有力的回击以后，结果如何？妙在哪里？
分别读一读三处表示结果的话。
楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子，教学反思《《晏子使楚》教学反思》。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是。
拓展延伸：
1、此时此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或者一首小诗来表达都可以，先写一写。
（不辱使命、能言善辩、有爱国之心，维护祖国的尊严；有丰富的知识，才能随机应变、能言善辩，有胆有识、）
2、像这样的人和事还有很多：
投影出示，请学生读：
故事1：
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“*人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们*人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
故事2：
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的*人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于*最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的215个小故事，你们还想了解其它的故事吗？请去看《晏子春秋》。
授课结束后，我回顾整节课，我只是匆匆走过墙，虽然学生对“晏子对楚王的三次侮辱怎样进行了精彩的反驳”的语句很快能找出来，但是在设计上，我一节课安排的内容太多，导致时间过紧，不能很好地让学生反复有感情地朗读人物的对话，没有注重到本文在写作上最突出的特点就是以人物对话塑造形象。所以在突破难点“体会晏子语言的巧妙之处在哪？你认为晏子是一个怎样的人？”这个点上学生还是比较模糊。因此，我们在语文课上，必须要让学生养成多读，多思的习惯，给学生充足的时间去思考，教师以读代讲，学生读中感悟。
《晏子使楚》语文教案设计6
一、情感激励(板书课题)
同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的*别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?
(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。)
二、初读感知，走近晏子
现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：
⑴动口、动手，用心朗读。
⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?
2、适当交流课文的主要内容是什么?
(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。)
三、潜心体悟，研读晏子
1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思?
2、出示黑板：
访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。
齐读。这段话这样说好在哪里?
(晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。)
3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。
(“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)
板书：
楚王晏子钻狗洞狗国
4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?
5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)
板书：
思维敏捷。
关于《晏子使楚》教案设计7
学习目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
一、自学生字（课前完成，检查）
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
6、听写，检查过关（课后）。
二、初读课文知大意
能正确、流利地朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎
2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角*朗读课文。
3.写出课文主要内容。
三、理解课文
1.课文讲了一件什么事,写主要内容。
2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3.晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话。（可领读）
用概括*的语言给制表格，直观对比
4.体会晏子每次说的话妙在哪里。
要结合课文内容说
5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。
6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？
首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。
课后反思：
在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
晏子使楚教学方案设计8
【教材简析】
晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的*家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。
这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。
【阅读准备】
孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。
教师资料准备：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年～公元前476年)，因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春秋五霸”。
当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机侮辱晏子以显示楚国的威风。出使楚国的晏子处境极为艰难，但他不卑不亢，机智应对，化解危机，最后迫使楚王“赔不是”。
【阅读指导】
一、读：理
理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。
二、读：品
品析主要人物语言神态，在对比描写的赏析中认识了解人物的个*，使人物形象在学生心里“立起来”，领悟文学描写的一些方法。
点拨：作者运用大量巧妙的对话，突出人物的*格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略灵活，具有“四两拨千斤”的强大力量;楚王的话则表现了楚王先狂妄傲慢、后狼狈尴尬的情态。
三、读：悟
因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的认识就可以了。
点拨：
1、尊重别人就是尊重自己。
2、机敏智慧、自尊自信、处变不惊是取得成功的保证。
3、出*的语言表达才能可以交流思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应该学习和具备的重要才能……
【板书设计】
楚王侮辱晏子、晏子机智反击
（显示楚国威风）（维护齐国尊严）
开狗洞、狗国
齐无人、想取笑下等国、反让取笑
齐人盗、水土不同
晏子使楚教案教学设计9
一、复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。
（1）解释重点实词、虚词
使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法
（2）翻译重点语句
1、为其来也，臣请缚一人过往而行。
2、得无楚之水土使民善盗耶？
3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
4、齐人固善盗乎？
5、所以然者何？水土异也。
二、分角*读课文，感悟思考
分角*朗读课文，（要读出人物的语气*格）思考晏子是如何反击楚王的？从文中可以看出晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？
晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，*家、外交家的风度跃然纸上。
三、再读课文，口语交际
再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中，与别人说话时要注意哪些方面？
在现实生活中，我们要做到以理服人，说话时要委婉点，注意方式方法，易于别人接受。
四、当场背诵课文。
五、总结：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。
六、作业布置：
1、背熟课文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。
3、完成合作学习手册。
