教学目标：
认识并掌握本课10个生字，能正确书写“目、耳、头、米”四个字，了解两个偏旁“、”的用法。
通过朗诵和背诵古诗《静夜思》，理解和体会诗人的乡愁情感。
培养学生观察和表达能力，能够描述夜空的美丽和感受。
教学重点： 朗读古诗《静夜思》和认字。
教学难点： 背诵古诗《静夜思》。
教学准备： 挂图、小黑板、头饰道具、安排学生观察晴朗夜空的布置。
课时安排： 1课时
教学过程：
（一）导入激趣
引导学生交流他们观察晴朗夜空的内容和感受。
学生分组交流。
选出代表或自愿者上台分享。
展示课文插图《我会说》，播放插图中小女孩观察夜空的录音片段。
引入新课：《静夜思》（板书）
（二）初读古诗
听录音或教师范读古诗。
要求学生读准字音。
学生自读，找出后鼻音的字，多读几遍。
指名学生朗读，进行评议。
（三）识记生字
学生找出课文中的生字，做上记号，并读一读。
认读生字。
出示“an、ang”，指导学生认读，特别注意后鼻韵母的发音。
进行生字认读游戏“运西瓜”。
（四）精读古诗
学生自读古诗，小组内讨论并交流个人感受。
全班交流。
指名学生朗读，评议其朗读节奏和重点词语。
配乐朗读。
师生共同朗读，教师引读每句的前两个字，学生齐声完成句子背诵。
（五）指导写字
观察田字格内的字。
观察“目、耳”在田字格中的位置和笔画顺序。
学生跟随指导书写，并展示作品进行评议。
观察“头、米”在田字格中的写法。
教师示范书写，特别注意最后两笔的顺序。
学生书写，并进行展示和评议。
（六）扩展活动 学生分享各自背诵的古诗经历和感受。
（七）练习
进行课文朗读和背诵练习。
写出带有指定偏旁的字各两个。
七、作业布置： 背诵古诗《静夜思》。
八、板书设计： 静夜思
九、课后反思：
《第2篇：《静夜思》教案设计》
重塑古诗课堂：以《英英学古诗》为例，打造沉浸式学习体验
传统的语文课堂，常以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动探索的空间。如何将古诗教学从枯燥乏味的讲解中解放出来，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗的韵律美、意境美，并激发他们对古诗学习的兴趣，是语文教师需要不断探索的课题。
本教学设计以《英英学古诗》为例，尝试打破传统教学模式，通过创设情境、角*扮演、多媒体辅助等方式，引导学生主动参与到课堂学习中，在潜移默化中感受古诗的魅力，并在学习过程中培养学生的语言表达能力、想象能力和审美情趣。
一、 创设情境，导入新课
1. 音频导入，营造氛围
播放一段悠扬的古筝曲，将学生带入宁静致远的意境中。
2. 图片展示，激发兴趣
展示一幅宁静的夜晚图景：月光如银，洒满大地；远处，青山隐隐，树影婆娑；近处，一间小屋，灯光温暖，一位慈祥的奶奶正在倾听小女孩吟诵古诗。
3. 问题引导，引入主题
（1） 听了这首曲子，看了这幅图画，你有什么感受？
（2） 你喜欢古诗吗？能把你喜欢的一首古诗背给大家听吗？
设计意图：
通过视听结合的方式，创设情境，渲染氛围，将学生带入古诗的意境中，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
二、 初识课文，感知内容
1. 板书课题，认读生字
（1） 板书课题：英英学古诗
（2） 指导学生认读“英、诗”两个生字，并讲解“英”是整体认读音节，又是后鼻音，“诗”也是整体认读音节，是翘舌音。
（3） 教师范写生字，学生书空练习。
2. 看图说话，理解对话
（1） 出示课文插图，引导学生观察画面内容：图上有谁？他们在做什么？
（2） 引导学生用自己的语言描述画面内容，并初步感知“对话”的概念。
3. 借助拼音，初读课文
（1） 学生借助拼音，轻声朗读课文，圈出生字词，并尝试读准字音。
（2） 教师巡视指导，及时纠正学生读音，并鼓励学生大胆朗读。
4. 分角*朗读，体会情感
（1） 教师讲解对话的书面表达形式，引导学生理解课文内容。
（2） 学生自由朗读课文，并尝试分角*朗读，用不同的语气、语调来表现人物的情感。
（3） 教师组织学生进行角*扮演，邀请学生上台表演，并对学生的表现进行点评和鼓励。
设计意图：
通过看图说话、分角*朗读等方式，引导学生理解课文内容，感受人物情感，并为下一步学习古诗做好铺垫。
三、 品读古诗，感受意境
1. 创设情境，导入古诗
（1） 教师引导：英英在学校学习了一首李白的古诗《静夜思》，你们想不想学习这首诗呢？
（2） 出示古诗《静夜思》的图片或视频，播放古诗配乐朗诵，引导学生初步感受古诗的韵律美和意境美。
2. 自由朗读，感知韵律
（1） 学生自由朗读古诗，注意读准字音，感受古诗的节奏和韵律。
（2） 教师引导学生发现古诗的押韵字，并讲解古诗的基本知识，如：五言绝句、押韵等。
3. 合作探究，理解诗意
（1） 教师引导学生结合注释和插图，小组合作，尝试理解诗句的意思。
4. 想象画面，体会情感
（1） 教师引导学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的画面：寂静的夜晚，明亮的月光，床前的月光仿佛是地上结了霜，抬头望明月，低头思故乡。
（2） 学生分享自己的感受，体会诗人李白在宁静夜晚的思乡之情。
5. 多种形式，诵读积累
（1） 学生多种形式朗读古诗，如：齐读、个别读、配乐读、表演读等。
（2） 教师鼓励学生背诵古诗，并开展古诗 recitation 比赛等活动，激发学生学习古诗的兴趣。
设计意图：
通过创设情境、合作探究、想象画面等方式，引导学生理解古诗内容，感受古诗的意境美和情感美，并在多种形式的诵读中积累古诗，培养学生的语感和审美情趣.
四、 拓展延伸，学以致用
1. 情景创编，学以致用
（1） 教师引导：如果你是英英，你会把这首古诗背给谁听？你会怎么背？
（2） 学生小组合作，创编情景对话，并进行表演。
2. 收集整理，拓展阅读
（1） 教师引导学生课后收集李白的其他古诗，并进行阅读和赏析。
（2） 学生分享自己喜欢的李白诗句，并谈谈自己的理解和感受。
设计意图：
通过拓展延伸，引导学生将课堂所学知识运用到实际生活中，并在课后进行拓展阅读，进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生的语文综合素养。
五、 板书设计
英英学古诗
英英 奶奶
古诗：《静夜思》
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
设计意图：
板书设计简洁明了，突出重点，将课文内容和古诗内容有机结合，方便学生记忆和理解。
《第3篇：《静夜思》精品教案设计》
教材分析：
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：
《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰*。猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字抄写、组词。
《第4篇：《静夜思》的教案设计》
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：
1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自身看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）推荐。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后推荐：你知道了什么，想知道什么。
四、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
五、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
六、练习写字。
七、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
《第5篇：静夜思公开课教案设计》
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。
4、解题：
（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用。点出。
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）明月光是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；
霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是*粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白*。）
（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白*的月光洒在地上，像铺了一层*冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解举头（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师*：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
《第6篇：《静夜》的教学教案设计》
一、导入新课
《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情，八年级语文上册《静夜》教学设计。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月*，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、朗读课文
①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
②学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
三、探究学习
（一）小组讨论，理解内容与写法。
1、首诗写了哪些景物？突出了夜晚的什么特点?
2、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
3、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
4、你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?
（二）通过班级讨论交流，教师可以帮助学生明确：
1、第一节写的是：月光──松林──白云──疏星，初中二年级语文教案《八年级语文上册《静夜》教学设计》。这些景物构成的景象：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美
第二节写的是：天河──海雾──鲛人──流珠。给人的感觉是——空灵、美丽。突出了夜晚的“静”。
2、第一小节是写景（实写），第二小节是想像（虚写）。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
3、两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
4、本小题属于开放*题目，可重点引导学生多角度思维，
a、如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。
b、如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。
《第7篇：静夜思教学教案设计》
一、教学目标：
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。
2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
二、教学重点：朗读古诗和认字。
三、教学难点：背诵古诗。
四、教学准备：
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小组交流。
（2）推选代表或自荐上台说一说。
（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
2、引入新课：静夜思（板书）
（二）、初读古诗
1、看课文听录音或教师范读。
2、读课文，要求读准字音。
（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
（2）指名读，评议。
（三）、识记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
（1）出示an、ang
，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）
（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
（四）、精读古诗
静夜思教学设计教案
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。
（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。
（2）配乐朗读。
（3）师生共同朗读。
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
（五）、指导写字
1、观察田字格里的字。
（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
（2）指学生说一说再书空。
（3）学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
（2）书空、书写、展示、学生评议。
（六）、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
（七）、练习
1、朗读课文、背诵课文。
2、写出带有下面偏旁的字各两个。
—（）（）
—（）（）
3、写出诗句，选择带点字的意思。
（1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
②不信（）
（2）举头望明月，（）。
举：
①向上抬（）
②全（）
七、作业布置：背诵古诗。
静夜思教学设计教案
八、板书设计：静夜思
九、课后反思：
《第8篇：《静夜思》优秀教案设计》
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：
1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。/article/（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
