1、小李5小时加工60个零件，加工个数与时间的比是()，比值是()。
2、一本书读了55页，45页没有读，已读与总数的比是()，比值是()。
3、甲数相当于乙数的，甲数与乙数的比是()，乙数与甲数的比是()。
4、三好学生占全班人数的，三好学生与全班人数的比是()。
5、白兔只数的与黑兔相等。白兔与黑兔的比是()，白兔与黑兔的比是()
6、若a÷b=5(a、b都不等于0)则a：b=():()
若a=b(a、b都不等于0)则a：b=():()
第2篇：关于小数的意义和*质课后练习题
一、我会填。(20分)
1、3.28在自然数()和()之间，它近似于()。
2、0.8里面有()个十分之一，有()个0.01。
3、7.976精确到百分位是()，精确到十分位是()，精确到个位是()。
4、把73.6的小数点，移到最高位的左边，这个数是()，精确到个位是()。
5、4.06的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。
6、一个两位小数四舍五入得到的近似数是8.0，这个两位小数最大可能是()，最小可能是()。
7、将0.74改写成以千分之一为单位的小数是()。
8、0.32扩大()倍是32，再()10倍是3.2。
9、把3.48扩大1000倍，只要把小数点向()边移动()位。
10、在○里填上、或=。
8米5分米○8.5米1.336千克○1.636克
17公顷○1700平方米2吨90千克○2.9吨
二、数学小法官。(对的打，错的打)(5分)
1、在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。()
2、6.3和6.30的大小相等，计算单位相同。()
3、10个十是100，所以10个是。()
4、0.7扩大10倍就变成了70。()
5、小于6，大于5的小数只有9个。()
三、精挑细选。(将正确*前的序号填在括号里)(14分)
1、7.202左边的2是右边2的()。
a、10倍b、100倍c、1000倍d、1倍
2、小数部分的最高位是()。
a、十分位b、百分位c、个位d、万位
3、472840改写成用万作单位的数是()。
a、472.840万b、47.2840万c、72840万d、4728.40万
4、一个两位小数保留一位小数后得到3.4，原数最小是()。
a、3.44b、3.39c、3.35d、3.40
5、下面各数中，去掉0大小不变的是()。
a、3.030b、3.00c、30.30d、30.03
6、把80.04千克改写成用克作单位是()。
a、800.4克b、8004克c、80040克d、800400克
7、小数点右边第二位是()，表示()。
a、百位b、百分位c、十位d、几个百分之一
四、直接写出得数。(9分)
5.3710=0.0310=78.510=
0.4100=6100=0.7100=
0.191000=1.31000=1.81000=
五、用准确数与近似数的知识填一填。(20分)
1、(1)2009年我国汽车产量达到2334400辆。
2334400辆=()万辆
()万辆
(保留一位小数)
(2)2009年我国粮食产量为457400000吨。
457400000吨=()亿吨
()亿吨
(保留一位小数)
2、328650=()万()万(保留两位小数)
519000000=()亿()亿(保留一位小数)
9837680000=()亿()亿(保留两位小数)
六、组数游戏。(10分)
1、用数字卡片0、1、2、3和，按要求组数。
(1)两位小数有()个。
(2)零不读出来的小数有()个。
(3)利用上面的卡片，任意组成4个两位小数，并按从小到大的顺序排列起来。
()()()
七、解决问题。(22分)
1、四年级四位同学50米跑成绩公布如下，请将前三名领到颁奖台上。
姓名张明王杰胡俊李清
成绩：秒8.819.059.328.98
第一名：
第二名：
第三名：
2、100千克海水含盐3千克，1千克海水含盐多少千克?10吨海水含盐多少千克?
3、一个一位小数去掉小数点后，得到的数比原来的小数多7.2，原来的小数是多少?
4、根据实际情况给下面各数点上小数点。
小明身高112米一枝牙膏售价245元
一节活动课是5小时一台彩电售价298600元
5、各城市水费调查表
城市*昆明济南成都重庆温州武汉
水费(元/吨)3.71.82.61.52.822.32.2
(1)这两个月我们家用了10吨水，妈妈交了26元水费，你知道我住在哪个城市吗?
(2)你所居住的城市每月水费是多少?如果你家每月节约1吨用水，10个月能节省多少水费?
第3篇：比的意义和*质练习课教案设计
教学目标：
1．使学生加深认识比的意义和基本*质，能说出一个比的具体含义，能比较熟练地应用比的基本*质化简比。
2．使学生认识求比值与化简比的联系和区别，以及比与相关知识间的联系和区别。
重点难点：
求比值和化简比的联系和区别。
教学过程：
一、布置要求，引导预学
1﹒复习
⑴什么是比的基本*质？比的基本*质有哪些作用？
⑵化简比的基本思路是什么？如何化简分数比和小数比？
⑶求比值的方法是什么？
二、预习反馈，诊断查学
课中进行预习反馈，教师根据学生的反映有针对*地调整教学。
三、目标引领，探究导学
（一）基本题练习。
1．比的意义。
比前项比号后项比值
除法被除数除号除数商
分数分子分数线分母分数值
2．比的基本*质。
3．做练习十三第12题。
（二）综合练习。
1．做练习十三第13、１４题。
２．口答：灵活提问，用不同的方法说说每句话的含义。
a)男生人数和女生人数的比是5：6
b)公鸡只数和母鸡的比是2：5
c)汽车速度和火车的比是8：9
d)杨树棵数和柳树棵数的比的比值是1.5
e)女生人数是男生的
4．做练习十二第16题。
四、巩固练习，反馈练学
⑴男工人数是女工的，男女工人数的比是（）。
⑵一本书读了55页，还有45页没有读，已读与总页数的比是（），比值是（）。
⑶长方形长工2分米，宽12厘米，长与宽的比是（），比值是（）。
⑷16﹕20=32﹕（）=（）÷10===1.6﹕（）=（）﹕0.2
⑸六（1）班男生与女生人数比是4﹕5，女生占全班人数的（）。
⑹比的前项、后项都乘，比值（）。
⑺在8﹕9中，如果前项增加16，要使比值不变，后项应（）。
⑻先化简比再求比值。
24﹕6.4﹕0.162.25﹕90.6﹕
五、课堂总结，拓展思学
板书设计：
比的意义和*质练习
第4篇：《比例的意义和基本*质》课后教学反思
昨天区教研员吴老师到我们学校来指导教案，给我带来很大的帮助。耐心的吴老师，帮我把课的重点应该怎么突出，难点应该怎么化解讲了一遍。细心的吴老师，还建议我去参考一下国标本中的相关内容。匆匆忙忙不够认真的我，却忘记带笔和本子做记录，只能凭大脑记忆思路了，而我当时还没有备课（原本没打算上这课的）。只好从一下班就开始加紧，一直到晚上十一点，教案和课件才完成（先自我反省一下）。
总体感觉这篇教学设计的思路比较有条理，一开始复习比的相关知识，由求比值引入根据比值是否相等来进行分类，从而得出比例的意义，而通过观察比例，发现组成比例的条件。在教学例1的过程中，先让学生找到要求的比，再通过比例的意义判断能否组成比例，组成的是怎样的比例式，同时也让学生联系以前的内容对应找出比和比例的区别，使学生不仅能明确比和比例的不同之处，更能对比例的意义产生更进一步的理解。而正因为比例和比不同，所以具有着不同的各部分名称。让学生自学进行了解各部分名称，用一组前面用过的练习题让学生找出比例的内项和外项，同时用启发*的问题“你能找出比例中乘积相等的数吗”引导学生自己去观察思考发现外项积等于内项积，从而得到并归纳出比例的基本*质。由此可得到判断两个比能否组成比例的方法。最后进行小结。
上完课后，我自己首先的感觉是虽然有学生自主的探究，但还没能完全放的开，思路还不够开阔。而且因为时间的关系，前面问的比较琐碎后面缺少了五分钟让我把最后一道设计好的开放*的题目出示出来。同时我也在反思如果我再上一遍这节课，我会怎么上？我想到的是前面有的问题比如让学生说判断思路的时候，可以请一两位做代表回答一下就可以了，因为方法已经掌握了，就不需要请太多的人重复说，这样可以抓紧时间让学生做几道灵活一点的题目，比如已经比例中的三个项，如何求第四个项，比如给四个数字，可以组成哪些比例。这些我事先也考虑到了，但是没能教学进去，需要以后注意。我还在想，其实这堂课中概念部分的教学并不难，可以让学生在练习本上适当记录一些关键点，依据关键点回答就可以了，不必要把整个过程都写下来，否则也是耽误时间。我想了很多，但想的大多是在希望自己能在前面更紧凑以扩展后面的思路上。本来我还挺高兴自己在课后能感觉出一点东东的，但后来在听了陈老师的指导后，我才知道自己反思的真肤浅。
陈老师给我的教学设计提了几点意见：
1，我的复习提问是问一句学生回答一句的，问了三个问题“什么是比”“什么是比值”“怎样求比值”。陈老师说，可以打开一点，直接问：你能回顾出以前学过的比的哪些知识？我一听就感觉出了，自己问的范围很狭小，如果那样问，学生的回忆搜索就被打开了，也许学生不仅能想到比，想到比值，还能想到比的各部分名称，还能想到比的基本*质，这都是和我这节新授课的内容有关联的，复习一下，对于后面比较比和比例的区别有很大的好处。我又反思“我怎么没想到呢？”然后我给自己的解释是，怕学生打的太开耽误时间：（后来我又想，只要学生熟练，其实口答几句话也耽误不了什么时间的。。。哎，我们上课总是会在时间上斤斤计较。。。不够大气。。。
2，我在教学例1的时候本来感觉挺简单的，学生回答的甚至比我想象中的还要好，因为我课前一再强调要回答完整，其实这节课我们学生回答问题我自己挺满意的，因为什么所以什么都说的很完整。但陈老师就点明，可以在这里渗透正比例的意义，因为两个比的比值相等，而它们的比值是什么呢？就是单价。如果买的本数增多，相应的钱数也就是总价也会随之增多。这是我没想到的，我没能想到这个深度。要反省。
3，在比较比和比例的区别的时候，学生说的挺多，什么比例有四个数比有两个数，比是一个比比例是两个比，比没有等号比例有等号。我觉得他们说的都挺对，当时还挺高兴的。后来想想，陈老师说，这都是表面上的区别，而意义上的区别其实才更重要。比是两个数相除，而比例是表示两个比相等的式子，从意义上来说就完全不一样，这对突出本节课的重点比例的意义就很有帮助。我一想，对哦，还是自己考虑不完善。而且从意义上的区别说下去后，正因为他们的意义不同，比有前项后项，那么比例中的四个数应该叫什么呢？就可以顺利引入下面的内容比例的各部分名称。
4，陈老师提的第4点是我上完课就想到的，就是练习题的开放*不够，判断两个比能否组成比例不只有意义和*质两种思路，其实还可以用化简比来求，我本来想在开放*的题目中通过让学生自己的探索去发现的，但没能来及上到这里就下课了，少了五分钟。
非常感谢陈老师的指导，为我在课堂教学及内容设计的“广”和“深”上都提供了很大的帮助，让我知道要上好一节课确实很不容易，自己备完感觉好象过程挺流畅了，但其实认真思考下来，可推敲的地方还有很多，可挖掘的地方也还有很多。谢谢老师的指导！希望陈老师朱老师有空的时候多到我们学校来指导指导我们，我很希望自己可以做到更好！
第5篇：《比的意义和比的基本*质》评课稿范文
整节课思路清晰，环环相扣，师生互动*良好，就此谈谈自己这节课的感想。
一、抓准引入点
上课伊始，教师板书“比”
师：请你写出一个比（生答）
师：请根据比的基本*质写出另个比，观察这两个比，你有什么发现？
生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、突出注意点
探究比例的各部分名称
师：观察分数形式5/8=10/16的比例，你能找出内项、外项吗？
生一：分子是内项，分母是外项。
其余学生：不对，5和16是外项，8和10是内项。
在数学教学中，教师都会特别强调一些关键*知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。而这节课里林老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。通过这节课我体会到：其实强调一些关键*知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。
三、结合联系点
从探究比例的意义到比例的各部分名称，再到探究比例的基本*质。各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体*作上难免有生硬预设嫌疑，林老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
四、创造发展点
师：你可以把比例的基本*质，用因为……所以……连成一句话吗？
生：因为在比例中，所以两个外项之积等于两个内项之积。
师：反过来这句话成立吗？（因为两个外项之积等于两个内项之积，所以是比例）
师：1.5：10=（）：8
这样处理很好地为接下来的解比例铺垫孕伏。我一直在思考如何从“教教材”到“用教材”的转变，很明显这需要教师具备对教材进行二度开发的能力，使教学设计变得更有灵*、更为灵活。数学教学中，一些知识可以经过适当的“改造”例如运用“加法”，增加一些思考问题；运用“减法”，减少一些平铺直叙，成为进一步发展学生思维的创新点，使学生学习该知识时不再感到机械、平淡。反视自己的教学，排除没时间和精力充分备课的原因外，重要的是本身的素养以及经验限制，没办法灵活地设计，驾驭课堂，更别说二度开发教材了。可见自己该学该做的还有很多很多。
这节课美中不足的是：学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大，可见学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。
