《乌鸦喝水》这节课内容通俗易懂，很适合阅读。在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点，通过引导学生分组做实验，让他们体会石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，水渐渐升高的变化过程。这一设计在一定程度上促进了学生的发展。
首先，这一设计关注了学生的发展状态，促进了学生主动探究。学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了主动*，从而得到了发展。
其次，这种设计开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。在实验中，我引导学生仔细观察，帮助他们直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察水的变化的同时，培养了观察思维能力。通过这一情景，学生主动探究、解决问题，培养了主动精神。
在课文的学习过程中，我并未急于让孩子们发散思维，而是与他们一起，去感受乌鸦的高明之举。通过引导学生思考乌鸦的聪明之处，我促使他们深入思考问题，并从中获得启示。
在课文学习的过程中，我发现学生们对乌鸦的聪明才智有着深入的理解。通过提出解决问题的方法，他们展现出创新意识，并从中学到了乌鸦所展现出的智慧。
总的来说，这节课的设计不仅让学生理解了乌鸦的聪明，还激发了他们的创新意识，促进了他们的综合发展。
第2篇：科学乌鸦喝水活动反思
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，使幼儿易于接受。活动中，以“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，将“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的*作材料，使他们在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按照“引题——动手*作——表达与交流”的设计，流程遵循了幼儿年龄特点。
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，努力营造了一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别或小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分的活动空间和丰富的*作材料，如冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供了足够的选择机会，以满足不同幼儿的需求。然而，从活动情况看，如果教师提供给幼儿过多的材料，有时可能会阻碍幼儿的思维，导致活动有些混乱。只有提供适宜的*作材料，才能发挥材料在活动中的作用，例如可以选择大小不同的材料来比较物体的大小与水升高的关系。
在科学探究活动中，教师的科学有效的言语指导至关重要。有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，确保活动有效完成。在本次活动中，王教师在幼儿*作时可能对幼儿*作*的要求没有给出具体、明确、到位的指导，导致幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。
幼儿的科学探索活动时刻出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松*的情境中，结合充实丰富的材料，显示出教师的教育智慧。我们还有很多需要学习的东西。
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但一旦转变为一个科学活动，就带来了一系列的挑战。从最初的内容选择到后来的目标制定，再到环节的不断调整，这是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是对教材的理解与挖掘：如何从数学的角度挖掘有价值的内容成了活动的第一步。尽管涉及到体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能是最初的感知和形象的理解。因此，各种*作活动贯穿始终，通过个别*作或小组合作的方式，让孩子们不断观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排。在试教时，我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律。但这样一来误差较大，因为果冻盒是圆形的，而食物的形状是不规则的，这增加了测量的难度。因此，我重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，通过这个现象引发孩子们的探索兴趣，在观察、比较、扔掷的过程中，帮助他们建构和整合已有的经验。借助水这个载体，有效地减小了*作的误差。最后，通过给乌鸦送礼物的游戏，将前面整合的经验迁移到新的环境中，实现了由观察、到*作、到运用的逐步深入过程。
再次是科学活动语言的组织。由于科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言必须非常精炼与简洁。然而，在试教中，孩子的*作情况与预设有很大的差别，因为我的指令不够精确。因此，我后来仔细斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确。例如，在后续的*作活动中，强调了最快的概念，孩子们对此理解得更简单了。
可以说，教案在不断修正中，思路也在不断拓展。活动虽然仍然存在许多不足之处，但通过取舍，许多方面都得到了提升。这不仅是孩子们可以体验到的，也是作为执教者我所收获的。
第3篇：乌鸦喝水科学活动反思
导语：《乌鸦喝水》这个寓言故事广为人知，其中的道理是家喻户晓的：在瓶子中加入石子可以使水位升高，从而让乌鸦得以喝水。然而，很少有人尝试去实验，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也无法喝到水。这个问题非常适合让孩子进行科学探究，具有很高的教育价值。下面，我将为您呈现《乌鸦喝水》科学活动的反思，一同来看看吧。
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”本次活动选择了孩子们非常熟悉的故事《乌鸦喝水》作为活动载体，建立在孩子们的生活经验之上，易于接受。活动以“乌鸦是怎样喝到水的”为课程的切入点，以“如何让小乌鸦能最快喝到水”为孩子们探索的关键点。在活动中，教师为孩子们提供了丰富的*作材料，使他们能够在情景游戏中体验成功的快乐，并在探究的过程中积极表达自己的发现。活动流程设计按照“引题——动手*作——表达与交流”的方式进行，考虑到了幼儿的年龄特点。
在活动中，教师本着孩子们是主体的原则，努力营造了良好的探索环境，进行了两次探索活动。尝试以个别或小组合作学习的方式让孩子们主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师为孩子们提供了充分的活动空间和丰富的*作材料，包括冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，以满足不同幼儿的需求。然而，从活动情况看，如果提供给孩子们太多的材料，可能会阻碍他们的思维，导致混乱。只有提供适宜的*作材料，才能充分发挥材料在活动中的作用。例如，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水位升高的关系。在科学探究活动中，教师的科学有效的言语指导至关重要，它可以激发并维持孩子们在探究活动中的兴趣，保证活动的有效完成。在这方面，我可能对孩子们*作*的要求没有表达得具体、明确、到位，使得他们在探索活动中目标不明确，急于完成。
幼儿的科学探索活动常常发生在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松*的情境中，借助充实丰富的材料，教师能够展现出教育智慧。我们还有很多东西需要学习。
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但在变成一个科学活动之后，我遇到了一系列的问题。从内容选择开始，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，这是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学的角度挖掘有价值的内容成了活动的第一步。尽管体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解。因此，各种*作活动贯穿始终，孩子们通过个别*作或小组合作的方式不断观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排。在试教时，我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律。然而，这样做误差较大，因为果冻盒是圆形的，而板栗、冬枣等食物的形状是不规则的，这增加了测量的难度。因此，我重新调整了思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，通过引发孩子们对乌鸦喝水现象的兴趣，让他们在观察、比较、*作的过程中建构和整合已有的经验。借助水这个载体，有效地减小了*作的误差。最后，通过给乌鸦送礼物的游戏，将前面整合的经验迁移到过程中，实现由观察、到*作、再到运用的逐步深入。
再次是科学活动语言的组织。由于科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言必须非常精炼与简洁。然而，在试教过程中，孩子们的*作情况与我的预设有很大的差别，因为我的指令不够精确，导致他们无法正确*作。因此，我仔细斟酌了每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确。例如，在后续的*作活动中，我强调了最快这一点，让孩子们更容易理解。
可以说，教案在不断修正，思路也在不断开阔。虽然活动仍然存在许多不足之处，但在取舍之间，很多方面都得到了提升。这不仅是孩子们可以体验到的，也是作为执教者的我所收获的经验！
第4篇：《乌鸦喝水》活动反思范文
首先是对教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的内容成为活动的首要任务。虽然有许多涉及体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的可能是最初的感知和形象的理解。因此，我们通过各种*作活动，让孩子以个别*作或小组合作的方式不断观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排。在试教过程中，我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律。然而，这样的方法存在较大误差，因为果冻盒的形状不规则，加大了测量的难度。为了有效减小误差，我重新调整思路，将乌鸦喝水这个游戏前置。通过观察、比较、探索，在乌鸦喝水的过程中引发孩子们的兴趣，并借助水这个载体，使*作更加准确。最后，通过给乌鸦送礼物这个游戏，将之前的经验应用到实际中，实现由观察、到*作、到运用的逐步深入过程。
再次是科学活动语言的组织。科学活动要求语言精炼、简洁，但在试教中，我发现孩子的*作与预期存在较大差异，因为我的指令不够精确。因此，我重新审视每个环节中的语言，结合中班孩子的年龄特点，尽量使语言通俗、简练、明确。这样的语言组织使得孩子更容易理解并执行*作。
教案在不断修正，思路也在不断开阔。虽然活动仍然存在一些遗憾，但在取舍中，我们获得了许多提升。这不仅是孩子们能够体验到的，也是作为教育者的我所收获的！
第5篇：健康活动小班教案+我爱喝水
小朋友总喜欢喝饮料而不爱喝白开水，因为饮料是有味道的，怎么让小朋友多喝白开水呢?下面百分网小编为大家带来了一份幼儿园小班健康教案：我爱喝水，想了解更多相关信息，请持续关注我们应届毕业生考试网!
活动目标：
1、知道喝白开水的好处，了解到白开水最容易解渴。
2、知道何时该喝水、如何喝水。
3、愿意在口渴时主动饮用白开水。
活动准备：
1、在上课前让幼儿了解喝水的好处2、歌曲《健康歌》
3、奖励卡片小水滴4、"今天你喝水没有"的记录表
活动过程：
一、感知讨论，了解水对身体生长的重要作用。
(1)通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适。
(2)通过课前收集和讨论知道水好处，激发幼儿主动喝水欲望。
二、知道白开水对身体最好。
(1)教师讲述故事《小猪嘟嘟》，幼儿欣赏。
(2)讲述完故事后教师提出问题。
三、知道什么时候该喝水、如何喝水。
(1)让小朋友自己想想有哪些时候该喝水。
(2)教师情景表演。
(3)加深要主动喝水的欲望。
反馈我爱喝水这个活动是很接近生活的一节课，在本次的集体生活当中，我先让幼儿知道了解，引导幼儿知道，天气很热，很容易出汗，那就要及时的补充水分，就是要多喝开水。虽然课是告一段落了，但是像有些情况还是不能避免的，幼儿对这种单纯*的谈话活动，本身就缺少兴趣，不能让幼儿有些就是根本就不来听老师的，希望西祠能想出好的对策，避免这种情况发生。
