视点扫描：班上的流行语——“老师的名字”
之一：睡午觉时，小朋友们在寝室里，脱衣服的脱衣服、扔枕头的扔枕头、聊天的聊天，乱成一团。张老师见此情景，大声请小朋友赶快睡觉，可是没人理会。张老师忍不住沉下脸，大声地点出了几个闹得最凶的孩子的名字。果然，寝室里霎时安静下来。但在张老师的背后突然传来一个怪声怪气的声音：“呦，张春丽发脾气喽!张春丽发脾气喽!”张老师转身一看，原来是文文小朋友在大声叫嚷。顿时，寝室里又炸开了锅。小朋友们有的哈哈大笑，有的跟着叫嚷：“张春丽发脾气喽!张春丽发脾气喽!”
之二：体育活动时，小朋友们正在草地上做游戏。庄老师恰好经过，一个小朋友喊道：“庄老师，庄丽萍。”于是，孩子们跟着一起有节奏地嚷：“庄老师，庄丽萍。”又有一位孙老师带着小朋友走来了，孩子们转过来一起喊：“孙老师，孙丽萍。”其中一个突然发现什么似的：“庄丽萍，孙丽萍，这两个老师的名字里都有丽萍两个字，真有趣。”大家就嘻嘻哈哈地议论起老师的名字来，十分尽兴。
背景提供：小朋友们怎么啦？
原来最近一段时期，我园邱老师组织幼儿开展了主题为“人的姓名”的活动。孩子们在邱老师的带领下，果真认识了幼儿园的大部分老师，记住了许多老师的名字。邱老师再三叮嘱他们：“邱老师在上课请你们讲的时候才能讲出老师的名字，平常的时候可不能随便讲出老师的名字，要对老师有礼貌。”所以，当张老师问文文为什么要喊出老师的名字，只见他振振有辞地说：“是邱老师叫我们说的，邱老师的名字叫邱向琴。”这令张老师左右为难，只好草草地批评了文文小朋友。可他仍不服气，嘴里嘟囔着：“是邱老师叫我们说的，邱老师的名字叫邱向琴。”
在线搜索：哪些孩子热衷于老师的名字？
第一类：有强烈好奇心的孩子，以*格外向、大胆的男孩子居多。
第二类：以前偶然间听父母说起过有关老师名字的孩子，现在正好有机会“露一手”。
第三类：喜欢跟着起哄、随大流的孩子。
深度解析
造成文文等小朋友如此固执地认为老师的名字可以随便叫的原因，一是与幼儿的年龄特点是分不开的。孩子小，分不清什么场合可以说，什么场合不可以说；二是与孩子的认知特点有关，他们本来就对老师的姓名充满了好奇，好奇心驱使他们探究这个问题；三是与*的“*”有关，有的孩子这个念头一冒出来，想了解老师的名字，就被家长们呵斥：不许叫老师的名字。甚至有的老年人还吓唬他们：你叫老师的名字，老师会骂你们的。所以平常孩子们总是将好奇心深埋在心底，现在终于有机会爆发了。
焦点话题：小朋友能喊老师的名字吗？
传统说法认为，师道尊严重于泰山。教师和家长一直以来都谆谆教诲孩子们要对老师有礼貌，最典型的一点就是不能直呼老师的名字。
今日说法认为，名字只是一种符号，它本身就是给大家来加以识别和认知的。《纲要》指出：“建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”所以从这一点来说，要在融洽、*的人际关系中让幼儿感受教师、同伴群体的情感支持。幼儿可以知道老师的名字，这样能增加亲切感；但是《纲要》又指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学习自律和尊重他人。”在*文化背景下，让幼儿直呼教师的名字似乎有损文明礼貌，教师应该帮助幼儿内化社会规范。但如何把握好这个“度”呢?
教育支招
1．教师与教师间应增进互动，更加深入地了解彼此间的教学进程，以便达成教育共识。当张老师向邱老师反映了班上出现的情况时，两位老师马上意识到：班主任与任课教师之间的教育脱节了，当务之急是要积极寻找教育对策。
2．理*说服，再议“老师的名字”。在班上开展讨论：你们喜欢老师还是喜欢老师的名字?你们自己的名字又有什么特殊的意义呢?什么时候、什么场合可以叫老师的名字?什么时候、什么场合不可以叫老师的名字?通过一系列的活动，幼儿对于“老师的名字”有了认识上的提高。
3．情感升华法，让幼儿自主选择角*进行情景表演：有礼貌的好宝宝。
