《新课程标准》强调学习的个*化，要求教师在课堂中创造一个能够促进学生个*发展的环境，释放他们的潜能，展现生命的活力。然而长期以来，我们的教育体系过于重视知识的灌输和机械的学习方式，忽视了学生情感、想象力以及整体发展，导致课堂变得乏味和缺乏灵*。面对这一挑战，如何让数学课堂充满活力呢？以下是我的看法：
首先，要真诚面对学生，让他们成为学习的主人。
在教室里，教师和学生应该是平等的交流者。教师不仅是身体上蹲下与学生平视的，更重要的是心灵上融入到学生中，建立起合作与交流的氛围。只有通过平等互动，才能激发学生的合作意识和交流能力，使课堂成为一个真正的学习沙龙。
同时，教师需要倾听、赏识和激励学生。倾听学生的声音，尊重他们的独特*，赏识他们的努力和进步，是建立积极学习氛围的关键。教师应该成为激励学生发挥个*和才华的引导者，让每个学生在被理解和尊重的环境中自由表达，享受学习的乐趣。
其次，课堂要为学生提供思维的火花，用心灵怦击他们的思维。
一个充满“爱意”的课堂是活跃和有生命力的。教师需要在课堂上展现出对学生的关爱和理解，让学生感受到他们在教师眼中的重要*和独特价值。在这样的氛围中，学生会更加自信和愿意尝试新的想法和方法，从而促进他们的自主学习和发展。
同时，创造一个允许自由表达和创新思维的课堂环境至关重要。摒弃传统的灌输式教学，让学生在自由探索和表达中发展他们的好奇心和想象力。例如，在教学《年、月、日》时，教师可以通过引导学生探索日历的结构和功能，激发学生提出新问题和解决方法的能力，从而使课堂变成他们创造*学习的乐园。
最后，将数学与学生的生活结合起来，让他们体验数学的乐趣和实用*。
数学不应仅仅是抽象的概念和公式，而是可以贯穿生活的实用技能。教师可以通过生动的实例和问题，帮助学生将抽象的数学知识与实际生活场景联系起来，增强他们对数学的兴趣和理解。这种生活化的教学方法不仅能够提高学生的学习积极*，还能够培养他们*思考和解决问题的能力。
综上所述，要想让数学课堂真正活起来，教师需要成为学生学习道路上的引导者和伙伴，创造一个充满爱和创意的学习环境，让学生在尊重和理解中茁壮成长。这样的课堂不仅能够提高学生的学习成绩，更能够激发他们的学习热情和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
第2篇：回归生活，让高中地理课堂“活”起来
导语：让高中地理课堂回归生活，使地理教学更具生活化，不仅解决了地理课堂与现实生活之间的脱节问题，也丰富了学生对生活和世界的感受，深化了他们的体验。
长期以来，地理一直处于各学科中的弱势地位，很多学生对地理缺乏兴趣，导致成绩不佳。由于成绩不佳，教师开始怨言学生的学习能力，这样便形成了一种恶*循环：教师不愿教，学生不愿学。主要原因是地理教学脱离了学生的实际生活，过于注重形式和知识灌输，忽略了地理在生活中的实践和应用。因此，教师应该打破地理课堂的束缚，建立课本与生活之间的桥梁，让高中地理回归生活。
一、利用学生的生活体验，突破教学中的重难点 地理学科的研究对象常常遥远，许多地理现象难以直接观察，这让学生在学习地理时产生畏难心理，难以准确理解地理事物的特征，对地理概念难以掌握，最终失去了学习地理的兴趣。通过演示实验、模型等教学工具可以帮助学生理解和掌握地理知识，但这些直观的教学手段难以将生活中常见的地理现象与地理课堂联系起来。因此，教师应该将地理课堂与学生的生活体验相结合，攻克教学中的重难点，让学生们感受地理课堂的鲜活与趣味。
例如，在介绍地球自转时，我先为学生们讲解了自转的基础知识，然后通过大屏幕演示了地球自转的过程及产生的地理现象。然而，对于理解能力较差的学生而言，这些讲解仅仅是表面的了解，没有理解知识的实质。因此，我引导学生回想生活中遇见的一些现象：太阳的东升西落、乘车时与周围景物的相对运动等，并要求他们使用牙签亲自验证地球的自转，当然，这需要告知学生*作方法。通过这些生活体验，那些与我们遥远的地理知识就不再那么难以理解了。
二、引用诗词谚语，激发学生的兴趣与热情 地理学科的知识跨度广泛，涉及面广阔，其中一些知识枯燥难解，一旦学生产生抵触情绪，教师就需要寻找方法激发他们的学习兴趣和热情。诗词谚语是古代劳动*长期实践总结出来的，语言优美，内涵深刻，不仅体现了智慧，还蕴含大量地理知识。如果能够将这些诗词谚语巧妙地运用到地理教学中，就能够调节课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
例如，在教授《自然资源与人类》内容时，其中涉及人类对土地资源的破坏，我引用了一些诗词谚语。
“以前的内蒙古草原一望无际，牛羊成群，真是‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’。而现在由于人们过度放牧、垦荒等原因，过去的繁荣富庶、林草茂盛之景已不复存在，取而代之的是‘天苍苍，野茫茫，老鼠跳过露脊梁’”，这些诗词生动地再现了破坏情景及其对生态的危害。诗词谚语作为特殊的教学手段，在地理教学中具有不可替代的地位，它能够用简洁的语言描述地理景观，阐述地理原理，揭示地理现象。在教学中，教师应以生活中的诗词谚语为纽带，充分调动学生的兴趣和热情，加深他们对地理知识的理解和掌握，使学生在愉悦的氛围中学习地理知识。
三、通过学生的课外实践，弥补课堂上的不足和缺陷 学生学习地理，并不是要求他们都成为地理学家，而是要让他们了解生活，解决生活中的一些地理问题。因此，教师需要转变观念，将学生带出教室，拓展他们的知不是呢，还差最后一段，我们来完成它：
所以，教师应该转变观念，将学生带出课堂，让他们在实践中感受地理知识。例如，关于季风的知识，尽管学生们在初中已经学过一些基础知识，但仍有人不太明白。在这种情况下，我会带领学生亲自观察风向、体验季风的*质。当学生们回到教室后，不需要我多说，他们会积极地分享自己的感受和观察结果。这样的亲身体验比我的言语解释更加生动，学生们的印象也会更加深刻。
地理理论知识只是一个工具，只有在实际生活中运用它解决生活中的问题，地理学科才有真正的意义。因此，我们应该让学生走出课堂，走进生活，扩展他们的视野，弥补课堂教学的不足和缺陷，将知识与生活相结合，让地理回归到生活中去。这种将高中地理课堂融入生活的教学方式不仅能够使学生喜欢上地理并学会地理知识，还能够彰显地理教学的价值，展现地理学科的实用*。
第3篇：有关怎样让语文课堂活起来的分析
怎样让语文课堂“活”起来
语文学科是一门人文学科，教师应注重激发学生的学习兴趣，大胆转变教学理念，大胆改革教学方法、教学手段，使语文课真正地“活”起来，以期提高课堂效率，收到事半功倍的成效。因此，语文教师除了具有广博的学识、扎实的基本功之外，还要注重激发兴趣。既要讲得“广”、讲得“准”，还要讲得“活”。那么，怎样才能讲得“活”呢？
一、精心设计开场白（导语）
好的开场白往往能起到先声夺人、引人入胜的作用。如有的教师在上鲁迅先生的《灯下漫笔》时是这样开场的：“鲁迅先生是爱国的，爱之深才责之切。在旧*黑暗的岁月里，黑夜给了他黑*的眼睛，他却用来寻找光明。那么，在1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又看到了黑暗中掩盖着的什么呢？今天，我们来学习他的《灯下漫笔》。”这样一来，学生就会对文章内容产生浓厚的兴趣，也会对本节课充满了期待。
二、使用规范、诙谐的教学语言。
规范的教学语言主要是指普通话。普通话很注意语法规范，而且有语速、语气、语调等方面的变化。一口流利、纯正的普通话往往能雅俗共赏，具有很强的感染力。特别是中学语文课本中，大量的诗词、散文、小说等很适合用普通话有表情的朗读。诙谐的教学语言是指教师的课堂语言风趣幽默，寓庄于谐，甚至常常能妙语连珠，迸出智慧的火花。
三、创新教学方法。
“兴趣是最好的老师”，语文课不宜照本宣科，也不能一成不变。教师应采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，不断地求新、求变，寓教于乐，使语文课“活”起来。
总之，当今的学生涉猎面广，求知欲旺盛，好奇心、参与意识强，作为语文教师，应充分把握语文学科的特点，把握学生的身理和心理特征，与时俱进，大胆转变教学观念，大胆改革教学方法和教学手段，方能使语文课真正地“活”起来，以收到事半功倍的成效。
第4篇：怎样让小学语文课堂活起来
语文学科是一门人文学科，教师应注重激发学生的学习兴趣，大胆转变教学理念，大胆改革教学方法、教学手段，使语文课真正地活起来，以期提高课堂效率，收到事半功倍的成效。因此，语文教师除了具有广博的学识、扎实的基本功之外，还要注重激发兴趣。既要讲得广、讲得准，还要讲得活。那么，怎样才能讲得活呢？
一、精心设计开场白（导语）
好的开场白往往能起到先声夺人、引人入胜的作用。如有的教师在上鲁迅先生的《灯下漫笔》时是这样开场的：鲁迅先生是爱国的，爱之深才责之切。在旧*黑暗的岁月里，黑夜给了他黑*的眼睛，他却用来寻找光明。那么，在1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又看到了黑暗中掩盖着的什么呢？今天，我们来学习他的《灯下漫笔》。这样一来，学生就会对文章内容产生浓厚的兴趣，也会对本节课充满了期待。
二、使用规范、诙谐的教学语言。
规范的教学语言主要是指普通话。普通话很注意语法规范，而且有语速、语气、语调等方面的变化。一口流利、纯正的普通话往往能雅俗共赏，具有很强的感染力。特别是中学语文课本中，大量的诗词、散文、小说等很适合用普通话有表情的朗读。诙谐的教学语言是指教师的课堂语言风趣幽默，寓庄于谐，甚至常常能妙语连珠，迸出智慧的火花。
三、创新教学方法。
兴趣是最好的老师，语文课不宜照本宣科，也不能一成不变。教师应采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，不断地求新、求变，寓教于乐，使语文课活起来。
总之，当今的学生涉猎面广，求知欲旺盛，好奇心、参与意识强，作为语文教师，应充分把握语文学科的特点，把握学生的身理和心理特征，与时俱进，大胆转变教学观念，大胆改革教学方法和教学手段，方能使语文课真正地活起来，以收到事半功倍的成效。
第5篇：让数学课堂活起来的方法
学习是一种个*化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个*的“场所”，让学生的个*在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个*的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动*和创造*，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵*，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：
一、让学生成为学习主人
（一）平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个*发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
（二）倾听、理解、赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生
（一）“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
（二）“创”引领课堂只有营造*、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、生活融乳数学
实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极*的“活力源泉”。
（一）生活实例融入数学结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
（二）数学问题回归生活数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相遇应用题》例题后，教师问“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
第6篇：运用导入方法,让小学数学课堂动起来
本文是由上传的：运用多种导入方法,让小学数学课堂“动”起来。
摘要：新课的导入是整个教学的起始部分，教师必须掌握新课导入的多种方法，才能有效提高课堂教学的效率。本文从设疑导入、实践导入、发现导入、情境导入、迁移导入和故事导入这六个方面，阐述了小学数学课堂教学的导入方法。
关键词：小学数学课堂导入教学法
一、运用设疑导入
在新课开始时，教师可以提出新颖、有难度、与新知识相关的题目，让学生产生疑问和猜想，有效地引发了学生的学习动机。如在教学“三角形内角和”时，教师可以让学生事先准备好不同形状的三角形，并测量出三角形三个角的大小，然后告诉教师其中任意两个角的度数，教师就能轻易猜测出第三个角的度数，从而激发学生的求知欲：“老师是如何做到的？他是如何通过两个角的度数来猜测第三个角的度数？”看着学生求知若渴的目光，教师就能进一步引导学生探究，自然地引出课题，大大提高了学生的学习积极*。
二、运用实践导入
教师可以利用学生熟悉的实物，由具体到抽象，从感*到理*，使学生留下生动、形象的概念表象。如在教学“环形面积的计算”时，教师可以让学生计算出己剪好半径为5厘米的圆纸片面积，然后在该圆纸片上画出同心圆，计算新圆的面积，并让学生思考如何剪掉内圆。直到学生学会先对折再剪掉内圆的方法后，教师再引入圆环的概念，从而导入环形面积计算的教学内容。
三、运用发现导入
新课引入法是通过*作发现问题，引发学生对问题的思考。如用排水法求物体体积时，教师可以把大小不同的三个石块分别放入相同的长方体水槽中，让学生观察水位的变化。学生发现，体积不同的石块，会使水位发生了不同的变化，从而引发了学生对石块体积的思考。
四、运用情境导入
五、运用迁移导入
数学新旧知识联系紧密，旧知是新知的基础，新知是旧知的发展和延伸。教师可在旧知的复习中进行重组，引出新知，即通过一种学习，对另一种学习产生促进作用，达到知识迁移的目的。如在讲解圆的面积时，教师可以先复习三角形面积的求法，将两个一样的三角形拼接转化成已知平行四边形的推导面积，再复习将未知梯形的面积转化为已知平行四边形面积推导梯形的公式。用这种将未知图形的面积转化为已知图形面积的方法，再迁移到求圆的面积上，就能顺利地将圆的面积经过分割、拼接迁移转化为长方形，进行圆的面积公式的推导。
六、运用故事导入
生动有趣的故事，能把学生带入教师设置的故事氛围中，激发学生的求知欲，鼓励学生开动脑筋，解决问题。如在教学“0的认识”时，教师可以先讲故事：“猫妈妈和小猫一起到河边钓鱼。一只大蜻蜓飞来，小猫放下渔竿，跑去追蜻蜓。没追着，只好沮丧地回来了。这时，一只漂亮的花蝴蝶飞来，小猫又连忙放下渔竿，跑去捉蝴蝶。可是，蝴蝶也飞走了，小猫只好又低垂着头回来了。最后，小猫没有钓着一条鱼。今天，这只猫也来到了我们的课堂，请你们仔细观察：你们从图上看到了什么？根据图中的信息，你们可以提出哪些问题？”这样一来，学生就能全身心地投入到新课的学习当中，产生解决数学问题的愿望。
数学课堂教学导入的方法还有很多，教师只有根据学生的心理特点和教学内容，灵活设计导入环节，才能使学生迸发出迷人的思维火花，达到课堂教学的最优化。
第7篇：如何让你的数学课堂生动起来
现在有许多学生不愿学数学，他们的学习成绩自然也就下滑严重。看到这样的情况，作为小学数学教师的我心急如焚。我们的小学的数学课教学确实如同行们所说的那样呆板、单调、乏味，数学本身的内容安排，似乎也不如语文那样生动形象，除了数字和图形，还是数字和图形。但难道数学就没有什么乐趣可言了吗？如果你没有发现你正在做的事情的乐趣，那要想把它做好是很难的；如果你认为这件事很有趣，那做起来自然轻松高效。
对于一个数学教师来说，如何让课堂充满*、充满活力，让每一个参与这个课堂的人都能全身心的投入，能找到成功的喜悦，这是义不容辞的责任。一堂课如果只有一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样索然无味，学生就会昏昏欲睡。所以说在数学课堂上，多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点*，多一点动感，让学生动起来吧！
我在教学实践中，尝试着把语文教学中的一些方法和手段运用于数学教学，取得了意想不到的效果。因此，我深深地体会到：数学教学重在培养孩子们的兴趣，有了兴趣，孩子们才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣。作为数学教师，除了把那些无声的数字变成有声的语言，还需要教师的语言风趣、幽默，使学生的情感和情趣融合在一起，把孩子们从课堂引入现实生活当中，孩子们有了兴趣，才会有展示自我能力的欲望。正如数学家华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。”为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求抓住孩子们的好奇心和好胜心，努力调动起他们学习的*。这需要我们在课前多花一些功夫在研究教材和学生上面。对学生哪些感到学起来枯燥，困难的，我们应多想一下方法，把内容由难变易，或者多走几步，搭一个梯子，让学生循序渐进地理解。
数学课堂上要调动孩子们的兴趣和*并不是一件容易的事，在教学过程中，如果不加以思考，课堂就会成为一潭死水，孩子们无精打采，老师提问无人回答，有时候甚至火冒三丈，却也无济于事。孩子们仍然做自己的事，不理睬老师。在一次班会课上，有个孩子在座位上不停地乱动，我说他像个猴子，那一瞬间所有的孩子都在看那个同学，教室安静了，孩子们的注意力多集中呀，由此我想到了：语文教学中的打比方用在数学的课堂上多好呀！在以后的数学课上我就爱上了打比方这种调动孩子们学习*的方法。
在教学数学第五册的笔算除法时，课堂上我充当导演的角*，精心设计，小演员们扮演好了自己的角*，课堂气氛活跃，老师的每一个提问孩子们都能准确地回答，应该说到这时，教学任务算是出*地完成了，可是课后在批改学生的作业时发现，孩子们都能计算，正确率也很高，但是有百分之八十的孩子算完以后没有把余数写在等号后面。而这正是我在课堂上多次提醒过的。可孩子们为什么没有留下深刻的印象呢？评讲作业时，我把孩子们的错题一一罗列在黑板上，孩子们一看就知道，还大声嚷嚷：没有写余数……我趁机问道：这些题好比是一个个的小猴子，小猴子的尾巴呢？孩子们笑了起来，有些说掉了，有些说被割了。我问：小猴子的尾巴能够割掉吗？孩子们大声地回答：不能！于是我借题发挥：这个算式像一只调皮的猴子，余数就像猴子的尾巴一样，猴子的尾巴不能割掉，猴子调皮的时候还要把尾巴翘起来缠在树上呢！所以呀！一定要把余数写在等号的后面，千万不能忘记！在后来的作业中，孩子们能记住了这句话，把余数整齐地写在等号后面。正是孩子们喜悦的情绪高涨，对数学产生了好感、亲切感，他们就不断地向前迈进，从而形成了稳定的学习兴趣，他们才能体会到学习数学的快乐，轻松地掌握了数学知识。
语文教学中的打比方如同蜂蜜滋润着孩子们的心田。在教学长度单位和重量单位的整理和复习时，孩子们对单位的大小不理解，我告诉孩子们：在长度这个家族里，有一个双胞胎：老大它们是千米和公里，听到老师这样一说，孩子们马上喧闹起来，一口气说出了老二、老三、老四、老五：米是老二，分米是老三，厘米是老四，毫米就是最小的乖弟弟了。在说道重量这个家族时，反应快的孩子一下子说出来了：吨是老大，千克和公斤是双胞胎老二，克是老三哟！孩子们兴趣盎然，在愉快的气氛中掌握了教学重难点。
俗话说得好，“兴趣是最好的老师，*是最佳的调味剂”。兴趣直接影响着孩子们的数学效果的好坏，*直接决定着孩子们掌握知识的牢固程度，语文教学中的打比方是创造*的最佳方法，在小学数学教学过程中，我们要依据学生的特点，认真挖掘教材中蕴藏的兴趣，最大限度地调动孩子们学习数学的积极*主动*，这是非常重要的、必不可少的环节。