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Basic Principles of Examination Content Reform
StudentCentered Approach: Emphasizing studentoriented education, the reform reflects the requirements of quality education for all, in strict accordance with the teaching syllabus or curriculum standards. It embodies the spirit of the new curriculum standards. Exam questions should reflect the basic requirements of the curriculum standards for students' knowledge and skills, processes and methods, emotional attitudes, and values. It aims to eliminate overly complex or bizarre questions, strengthen connections with societal realities and students' daily lives, and be relevant to middle school teaching practices.
Emphasis on Ability Development: Addressing the phenomenon of"skilloriented"questions in exams, the reform emphasizes assessing students' ability to analyze and solve problems using the knowledge and skills they have learned. The focus of exam questions should be primarily on assessing these abilities.
Application Orientation: Emphasizing the integration of theory and practice, the reform aims to assess practical abilities, encouraging students to apply what they have learned and overcoming the tendency in some middle school teaching to focus on rote memorization and theoretical detachment from reality.
Enhancement of Inquiry: Attention is placed on fostering innovation consciousness and ability among students. Exam questions should be flexible and openended, helping students broaden their thinking space and facilitating creative expression.
Emphasis on Integration: Recognizing the intrinsic connections within subjects and the synthesis of knowledge, the reform guides students to appropriately reorganize and integrate their learned knowledge. It emphasizes assessing students' overall grasp of knowledge structures, including their organization, storage, retrieval, comprehension, application, analysis, and synthesis abilities.
Commitment to Education: Exam questions should reflect positive values, emphasizing scientific and humanistic spirits, as well as a modern awareness of harmonious development between humans and nature and society.
Reflecting Contemporary Issues: Attention should be given to integrating current social hotspots and issues to guide students in understanding the fate of their country, humanity, and the world.
Principles of Exam Question Setting
Guidance: Correctly guiding the exam's directive function, adhering to a studentcentered approach, emphasizing ability development, and considering applicability, inquiry, integration, education, and contemporary relevance. Question setting should help guide schools in enhancing daily teaching practices, guiding teachers in improving their teaching methods, and encouraging students to learn how to learn.
Foundational: The middle school stage is crucial for laying educational foundations...
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考试内容改革的基本理念
学生为本: 坚持以学生为中心的教育理念，全面体现素质教育的要求。严格依据教学大纲或课程标准命题，体现新课程标准的精神。试题应反映课程标准对学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求，避免复杂怪词题，增强与社会实际和学生生活的联系，贴近初中教学实际。
能力立意: 克服中考试题“能力技能化”的现象，注重考查学生运用所学基础知识和技能分析和解决问题的能力。试题的设计应主要集中在能力的考核上。
应用*强化: 注意理论与实际结合，促进学以致用，重视实践能力的考查，克服初中教学中“题海战术”和单纯死记硬背的倾向。
探究*增强: 强调创新意识的考核，灵活开放的试题设计有助于学生扩展思维空间，促进创造*发挥。
综合*考量: 注重学科间的内在联系和知识的综合应用，引导学生关注对所学知识适当的重组与整合；强调学生对知识结构体系整体把握能力的考查。
教育导向: 试题设计应体现积极的价值取向，强调科学和人文精神，促进人与自然、社会协调发展的现代意识。
时代关照: 结合社会热点和焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运。
命题原则
指导*: 确保正确发挥考试的导向作用，坚持以学生为本，重视能力发展，注重应用*、探究*、综合*、教育导向和时代关照。试题设计有助于指导学校加强日常教学工作，引导教师改进教学方法，培养学生学习能力。
基础*: 初中阶段是奠定教育基础的重要阶段...
第2篇：初中数学评价改革尝试
新课程背景下初中数学评价方式的探索与实践
摘要： 评价改革是新课程改革的重要一环。为适应新课程理念，促进学生全面发展，文章结合教学实践，从评价方式多元化、评价主体多维化、评价方法多样化三个方面，探讨了初中数学评价方式的改革与尝试。
关键词： 新课程；初中数学；评价方式；多元化；多维化
正文：
评价是课程改革的重要组成部分，新课程改革要求建立与之相适应的评价体系。传统的数学评价过分注重甄选与选拔功能，忽视了评价对学生发展的促进作用。为改变这一现状，笔者结合新教材和新课程理念，积极探索新的评价方式，并在教学实践中进行了以下尝试：
一、 评价方式多元化
新课程理念下的评价应关注学生的全面发展和个*差异。因此，评价方式应打破以往单一依赖试卷的模式，构建多元化的评价体系。笔者在教学实践中主要开展了以下几种评价方式：
1. 情感态度评价: 关注学生的学习热情、主动*、创造*、课堂参与度、合作学习能力、预习复习习惯等非智力因素，引导学生积极主动地学习。
2. 数学素质评价: 通过数学史话、数学活动、数学小论文、数学绘画、数学基础知识问答、数学应用等多种形式，考察学生的数学思维能力、实践能力、创新能力以及对数学文化的理解。
3. 综合测试评价: 包括期中、期末综合测试以及各类单项和综合竞赛，用于检验学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
多元化的评价方式，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生个*发展，使每个学生都能在数学学习中找到自信，体验成功。
二、 评价主体多维化
传统的评价方式以教师评价为主，缺乏学生的主体参与。为改变这一现状，笔者尝试构建了教师评价、学生自我评价、小组评价、家长评价相结合的多维互动式评价体系。
学生自评和小组互评: 每周进行一次，通过学生对自己和他人的学习态度、合作能力、动手*作能力、完成任务能力、创新能力等方面的评价，促进学生自我反思和互相学习。
家长评价: 每月进行一次，可以通过家长会、家长联系录等形式进行。家长可以从学生的学习态度、家庭作业完成情况、预习情况、动手*作能力、创新能力、应用意识等方面进行评价，形成家校共育的合力。
多维化的评价主体，可以让学生从被动接受评价转变为主动参与评价，更全面地认识自我，促进学生自我发展。同时，也增强了评价的客观*和全面*，促进了家校之间的沟通与合作。
三、 评价方法多样化
在评价方法上，应避免单一的分数评价，而应采用更加灵活多样、更具激励*的评价方式。
1. 激励*语言评价: 例如，在学生回答问题准确时，可以用“逻辑严谨，语言精炼，能抓住要点，非常棒！”等语言进行评价；在学生回答不理想时，可以用“你积极思考了，思路也很正确，把语言组织一下会更好”等鼓励*语言引导学生。
2. 肢体语言评价: 教师的一个点头、一个微笑、一个鼓励的手势，都能给学生带来莫大的鼓励和信心。
3. 书面语言评价: 在作业批改中，可以针对学生的错误进行具体的分析和指导，并写上一些鼓励*的话语，帮助学生树立学习的信心。
多样化的评价方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生认识自我、发现问题、改进不足，从而不断进步。
结语：
新课程背景下的初中数学评价改革是一项长期而复杂的系统工程。评价方式多元化、评价主体多维化、评价方法多样化是促进学生全面发展和个*发展的重要途径。在今后的教学实践中，还需要不断探索和完善，构建更加科学、合理、有效的评价体系。
第3篇：初中物理课堂改革浅谈
初中物理课堂教学的优化
初中物理课堂教学形式多样，但如何从教师主导的“教”转向以学生为中心的“学”，从而调动学生积极*、突出学生的主体作用呢？本文认为以下教学环节至关重要：
一、精心做好入门引导
物理课是初二年级的全新学科。对于刚接触该学科的学生而言，起初会充满新奇感，但这种兴趣往往浮于表面。因此，教师在教授序言课时，须精心设计教案，上好第一堂课，激发学生的深层兴趣。
二、构建良好的师生情感
兴趣与情感态度密切相关。当学生接触事物，产生愉悦体验时，会产生向往和兴趣。教师应深入了解学生，与之同乐共忧，尊重学生的人格，建立良好的师生关系。以融洽的氛围，促使学生热爱物理学，乐于接受教师的指导。
三、展示趣味物理
初中生对自然现象和日常生活问题解释具有浓厚兴趣。教师可抓住这一特点，以“趣味物理”的形式，提出相关问题，激发学生的求知欲，稳定其对物理学的浓厚兴趣。例如：
学习“测量”后询问：如何测量一张纸的厚度？
学习“大气压”后询问：钢笔为何能吸入墨水？
学习“电学”后询问：为何“100 W”的灯比“60 W”的灯更亮？
四、强化物理实验教学
中学生好动、爱*作。课堂教学中应加强实验教学，提供动手机会。通过实际*作，学生可切身感受到学习乐趣，激发对物理学的兴趣。
五、注重基础训练
初中物理教科书采用*单位制，对初学者而言较为陌生。教师应侧重对差生的基本功进行强化训练，逐步培养其比较、分析、归纳、概括的能力，减轻其学习困难。
六、引导阅读理解
物理概念和定律的描述往往平实客观，稍有不慎，会影响理解。教师在阅读课文时，应引导学生抓住关键词，提高阅读效果，加深对课文的理解。
七、激发思维能力
鼓励学生联想、发表见解，制造“矛盾”，诱导学生从不同角度思考问题。以此培养其创造*思维，提高其思维能力。
八、注重学用结合
不少学生对物理学感兴趣，但在运用知识解释实际现象时往往无从下手。教师应提醒学生处处留心，将所学知识与实际联系起来，帮助他们融会贯通。
结语
初中物理课堂教学的优化在于将教师的“教”与学生的“学”有机结合，激发兴趣、提高能力。教师应充分调动学生的主观能动*，指导其学习方法，实现教学优化，事半功倍。
第4篇：张家界市普通初中毕业学业考试改革方案
导语：2016年全国普通初中毕业考试时间从6月开始举行。以下是张家界市普通初中毕业学业考试的改革方案，具体内容请看如下信息：
为贯彻落实党的*大关于“深化教育领域综合改革”的要求，根据教育部和省教育厅相关精神，结合我市实际，特制定普通初中毕业学业考试改革方案。
一、指导思想进一步树立面向全体、全面发展的教育观，按照“宽基础、重能力、减负担、强体魄”的基本思路，积极稳妥推进考试评价改革，促进初中教育质量全面提高。
二、考试设计(一)文化科目统考安排
考试科目：文化课统一考试九个科目，初中三年级考语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史七科，初中二年级考生物、地理两科。其中物理和化学、思品和历史、生物和地理分别实行同堂考试。
考试分值：文化课考试总分为640分，其中语文、数学、英语各100分(英语科含听力20分)，物理、化学120分(物理70分、化学50分)，思品、历史120分(思品60分、历史60分)，生物、地理100分(生物50分、地理50分)。
考试时间：语文、数学、英语各120分钟，物理和化学120分钟，思品和历史120分钟，生物、地理120分钟。具体日程如下：
6月22日上午考语文，下午考物理、化学；
6月23日上午考数学，下午考思品、历史；
6月24日上午考英语，下午考生物、地理。
(二)素质技能测试安排
测试科目：素质技能测试科目为体育、艺术、信息技术和实验*作四个方面。
测试评分：素质技能测试体育60分，艺术(音乐、美术)50分，信息技术20分，理、化、生实验*作各10分。素质测试结果可以以原始分数呈现也可以以等级呈现，具体方式由区县教育局确定。如以等级呈现，需先评定分数，再转化为等级，并且要采取有效措施，确保所有素质技能测试项目不因以等级呈现而被弱化。
测试时间：素质技能测试在5月份进行，具体时间由区县教育局确定。
三、结果运用
作为高中阶段学校招生录取的依据：初中毕业学业考试同时也是高中阶段学校招生考试，高中阶段学校招生录取总分由初中毕业学业考试文化科目总分+素质技能测试总分(或等级)构成。
作为教学质量评价的依据：初中毕业学业考试成绩是评价初中教学质量的重要依据，在使用过程中，先将学生学科按百分制转化后进行统计，再用于评价教学质量。
本《方案》从2016年起执行。
第5篇：毕业升学测试卷参考
填空题: 1、横线上的数写作(三亿二千六百五十二万八千五百六十五)，改写成“万”作单位是(三亿二千六百五十二万八千五百六十五)万，精确到“亿”位约是(十二亿)。 2、比25吨多20%是(30)吨，20比(8)少60%. 3、(4)：12==(0.75)=(1/4)=()。 4、在一个直角三角形中，三个内角的度数比是3：2:5，则最小的一个内角是(30)度。 5、3.4时=(3)时(24)分7升50毫升=(7.5)升 6、在一个比例里，两个外项正好互为倒数，其中一个内项是(1)，另一个内项是(1)。 7、在有余数的除法中，除数是ɑ，商是8，余数是b，那么被除数是(8ɑ+b)。 8、一根铁丝长米，把它截成等长的6段，每段长(6)米，每段是全长的(1/6)。 9、甲数的与乙数的相等，则甲数：乙数=(1):(1)，它们的比值是(1)。 10、一个圆锥和一个圆柱的高相等，底面积的比是1：3,它们的体积之比是(1/3)。
火眼金睛辨对错: 1、√ 2、× 3、× 4、× 5、√
选择题: 1、2 2、C 3、C 4、C 5、B 6、C 7、A 8、C
计算: 1、 0.52= 52/100 8 = 80 1+= 1(1) = 2 0.75×99+0.75= 74.25+0.75 = 75 1+25%= 1+0.25 = 1.25 ×9÷×9= 1 2÷1%= 200 +÷+= 1/3 + 2/3 = 1 2、 24.5×99+2.45 = 2420.55 12.5×32×2.5 = 1000 + = 2015 2016× = 20160 3、 12X+7×30%=14.7 => 12X + 0.3 7 = 14.7 => 12X + 2.1 = 14.7 => 12X = 12.6 => X = 1.05 ÷X=2.5 => X = 2 = => 2.5 0.4 = 1 4、 *影部分的面积 = (1/2) 8 4 = 16 平方厘米
实践*作题: 1、周长为10.28厘米的半圆，半径为(10.28 / 3.14) ≈ 3.27厘米，面积为πr²/2 ≈ (3.14 3.27²) / 2 ≈ 16.82平方厘米。 2、未提供图形A的具体信息，无法完成后续*作。
解决问题: 1、六年级植树164棵，比五年级2倍多16棵，即5年级植树(164/2 16) = 66棵，五，六年级植树总共(164 + 66) = 230棵。 2、每行20人，可以站18行；每行站24人，可以站多少行？设总共站x行，则20 18 = 24 x，解得x = (20 18) / 24 = 15行。 3、 (1) 茶杯中部的一圈装饰带长为5厘米，因为装饰带是圆周，所以直径乘以π即为周长，即5 = 直径 π，所以直径 = 5 / π ≈ 1.59厘米。 (2) 这只杯子的体积可视为圆柱的底面积乘以高，底面积为π (直径/2)² = 3.14 (1.59/2)² ≈ 1.98平方厘米，高为6厘米，所以体积为1.98 6 ≈ 11.88立方厘米。 4、每天修的米数是计划的1.25倍，所以实际每天修的米数为0.4 1.25 = 0.5千米，完成70天，实际用(70 0.4) / 0.5 = 56天完成。 5、鱼缸的容积为长×宽×高，初始时鱼缸的容积为16 12 h = 768，所以 h = 768 / (16 12) = 4，取出假山石后，鱼缸的高度为16 4 = 12厘米。因此，鱼缸的容积为16 12 12 = 2304立方厘米，转换成升为2.304升。
第6篇：体育保健学考试改革
摘要：当前，各高校体育院系对体育保健学课程的教学时数进行了调整，减少了体育保健学的理论课时，对教材内容进行了压缩。
在这种背景下，势必要对体育保健学考试进行改革与探索，传统的体育保健学考试形式单一，成绩构成略显呆板，面对大容量的教学内容，仅靠期末的闭卷考试已不能体现新时代下学生学习的要求，对学生的积极*和创新*带有一定的负面影响，与创新时代下的素质教育格格不入，且考试内容仅局限于教材，无法拓宽学生的知识面，与中小学时代的应试教育大同小异，而体育保健学是一门实践*作*很强的课程，这样做的后果是会割裂理论与实践间的联系，对学生的实际*作能力和保健学意识的培养不利，且此种僵化的考试模式在当前许多高校体育院系中比较普遍。
本文对体育保健学考试改革的内容与途径进行探讨，以促进体育保健学在高校体育院系中的发展。
关键词：体育保健学考试改革考试方式
通过体育保健学课程的学习拓宽体育院系学生的知识面，进一步深化改革体育保健学的教学模式，以培养学生的创新*思维，增强学生的实践能力，提高学生的科学素养，已成为当前各高校体育院系的重要责任之一。
检查学生对体育保健学知识的掌握情况，仍离不开考试，考试作为一种传统的检验手段，可了解学生某个阶段学习的效果和对所学知识的理解情况。
据此可知，考试仍在老师与学生间起重要作用，有不容忽视的地位，但选择怎样的考试方法才能真正检验学生的学习效果，提高学生学习保健学的积极*，突出体育保健学的学科特点等，这似乎是当前各高校体育院系面临的教育难题之一。
当前各体育院系趋向于“典型知识点考试”，围绕教材中的典型知识点出题，对学生的学习情况进行考核，此种考核方法不适合新时期下对高校体育教学发展的要求，不能满足当下素质教育时代大学生学习的期望，所以对体育保健学考试内容与方式进行改革已势在必行。
本文将从以下几方面对体育保健学考试改革的内容与途径进行有益的探索。
1.体育保健学考试内容的改革
1.1考试成绩比例的优化
以前很多高校体育院系的体育保健学成绩比例较单一，期末成绩仅凭最后的体育保健学考试试卷成绩，即只依靠笔试成绩对学生整学年的学习情况进行评定，这存在严重的不合理*。
因此，除了笔试成绩外，还应对学生在课堂中考勤、回答问题和实验*作中的表现等进行综合评定。
即学生的最终考试成绩应包含多方面内容，提高学生学习本课程的兴趣。
此外，应合理优化期末考试成绩的比例，以邵阳学院体育系为例，体育保健学的期末成绩分成三部分，分别为考勤成绩、实验成绩与期末考试成绩，所占比例为2∶3∶5，此种设置在很多高校体育院系中广泛应用，优点是促使学生重视体育保健学整体过程的学习，不能仅靠期末突击理论知识而一举过关。
但此种方式有明显的弊端，考勤成绩主要是指学生的出勤率，少数学生会钻空子，在老师不熟悉学生的情况下找人代替，使考勤偏离原来的出发点。
实验课中一些学生以旁观为主，很少动手，存在偷懒现象。
所以，高校体育院系老师要在课余时间加强与学生的沟通，消除学生的不良习惯和心态，改进教学方法，使学生主动参与学习。
1.2考试内容的合理设置
体育保健学考试改革的目的是使学生积极主动地学，而考试内容的选择是决定学生学习兴趣和学习效果的关键。
因此，考试内容不仅要包含学生在课堂上学习的体育保健学基础知识，还要包含课外的保健实践知识及实验中所学习的实践知识，只有将各方面进行综合，才能体现学生学习的整体效果，才会取得好的考试成绩，对学生的评价才较客观公正。
此外，教师还应纠正学生的一些认识误区，部分学生认为只要考勤率高，上课掌握好教材的主要知识点，课后认真完成习题，通过期末考试就没问题。
其实不然，学生还应掌握一些课外热点知识，对实验*作必须进行量化考核。
如保健学教师可根据不同学生的学习能力，对学生进行分类考试，将考试分成实验*考试与理论*笔试，通过这种创新*的考试方法，使学生享受到体育保健学学习的乐趣。
2.体育保健学考试方式的改革
2.1考试时间的多阶段化
所有考试的终极目标是检查学生对体育保健学知识的掌握情况，所以保健学教师应根据本门课程教学的开展情况，在一学期或一学年中增加课堂当堂检测和阶段化考试(如月考和期中考试)的次数，特别要注重期中考试的效用，因为期中考试对一学期所学知识起着连贯的作用，对期中考试成绩的分析，可使学生对此时间段的学习情况进行自我评估，检验自己的学习效果，而教师可对学生的考试成绩进行综合分析，以对不同的学生因材施教，寻找学生的原因，有的放矢地为学生补救，以增强后期的学习效果，取得更好的学习成绩。
2.2把握出题难度
保健学教师在试题的选择上，应与学生的学习水平保持基本一致，既不能随意拔高学生的学习能力，出难题、怪题，使大多数人挂科，又不能对学生过于心慈手软，出小学生水平题，试题过于容易，使大家过关，皆大欢喜。
在选题过程中，教师应把握好试题的难易度，科学认识考试的功能，对自己平时讲授的体育保健学知识了然在胸，重点难点一清二楚，使学生跟着老师的方向跑，有针对*地进行复习，以提高学生学习的成就感。
3.结语
体育保健学考试改革是高校体育院系体育保健学教育发展的必由之路，既要调整保健学的考试内容，又要改革保健学的考试方式。
但由于改革是对当前教学的改进，其涉及的时间较长、受到的影响较多，不可能在短时间内就完成，但只要大家共同努力，出谋划策，在教学实践中不断优化体育保健学的教学内容，不断改革本课程的考核方式，不断进行相关的改革探索，努力提高学生的学习兴趣，使理论与实践的联系更紧密，而对体育保健学考试内容与方式的改革进行探讨，将为促进体育保健学在高校体育院系中的发展，起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]孙锦茹.考试改革与学习方式转型[J].黑龙江高教研究，2005(04).
[2]王志红.高等医学院校考试改革的实践与思考[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2005(05).
[3]李东风.体育保健学考试方法改革的探索与实践[J].教育教学*，2014(05).
[4]武广东，王之生.保健学课程考试改革探讨[J].安徽农业科学，2014，42(37).
第7篇：管理改革升班工作总结
教育需要教师为孩子创设宽松的精神环境和物质环境,幼儿园的管理就要考虑如何为教师营造宽松的工作空间。在管理的过程中,我们从建立新生入园制度入手,努力体现管理者对教师工作的尊重,对教育工作规律的尊重。
多年来,幼儿园一直沿用8月底9月初升班制度。这一是考虑大班儿童毕业了,应让辛苦一年的大班老帅彻底放松一下;二是考虑暑假是幼儿园的淡季。因此,八月底各年龄班的幼儿才升班,大一些的孩子抱着自己的被子、用品等着被不熟悉的老师接走。九月一日,托班的新生带着一片哭声迈进幼儿园的门槛。全园就这样开始了紧张的新学年工作。
开学第一个月的'任务是繁杂的,老师面对陌生的孩子、全新的任务,一时间顾东不顾西,情绪自然急躁,产生焦虑。孩子则一夜之间由小班变成中班,中班变成大班。托班的孩子则第一次离开家庭步入了幼儿园这个全新的环境。没有任何心理准备的他们被人为地提高了“一档”,教师焦虑的心态影响着孩子,孩子的不适应又牵制着老师。面对陌生的老师,陌生的环境,他们难以一下子适应。每个班的孩子与老师都处于被动而艰难的磨合与熟悉之中。各年龄班儿童不同程度的焦虑、每位教师不同程度的紧张混杂在一起,构成了幼儿园情神环境上的不*。尤其是一岁多的孩子,从家庭步入幼儿园,教师对其一无所知。面对他们沙哑的哭声,只能机械地哄、被动地等。
在过去的管理中,我们发现了这一矛盾总是提醒;老师做好接新班的心理准备,不要用送走的毕业班幼儿来比刚接过的新班幼儿。但由于没有从制度上去调整,所以年年做工作,年年有问题。20**年我们对这个问题进行了认真的分析研究,认为幼儿园升班不合理是问题的关键。于是,我们打破暑假过渡的传统做法,创建了我园的暑期升班制度,收到良好的效果,我们的做法是:把留下来的少部分大班的孩子分到其他班,以大带小,其他班则8月提前升班。这样,各班教师和孩于郁能伺一段相对苋松的施软磨合期,大邯分观祭了解孩子的工作能在师生彼此熟悉磨合中完成。托班教师则更有充足的时间主动安排对每一个孩子的家访,收集了解孩子的基本情况,征求新生家长对幼儿园工作的愿望与要求,并着手新生入托前的活动室布置与游戏环境创设。9月1日新生入园时,中、大班的教师与孩子不再陌生,托班的孩子与教师也不再陌生。原来新学期初常见的紧张、焦虑等不*的精神环境变得*了。
通过实践,我深深体会到,幼儿园的多项制度既要有利于幼儿园工作的发展,又要有利于教师的工作。要将制度管人变成为人服务,为教育服务。这样,孩子才会受益,教师和园长也会受益。
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