导语：对于一名小学教师来说，如何有效地管理课堂是至关重要的。在课堂中，必须充分考虑小学生的年龄和心理特征。忽视学生年龄和心理特征的管理方式不仅可能适得其反，导致预期效果难以实现，甚至可能影响学生的健康成长。
一、小学生注意力差，需简短而富有变化的课堂活动
小学生的注意力不稳定，容易分散注意力。研究显示，79岁儿童的持续关注时间约为15分钟，而1012岁的儿童仅为25分钟。小学生的注意力范围、分配和转移相较成年人均较差。在小学阶段，无意识的注意在课堂中发挥重要作用，呈现出较强的兴趣*、直观*和情感*。
由于小学生的注意力容易分散且易疲劳，加上情绪波动较大，对外界诱惑难以抵御，因此课堂纪律的好坏往往与教育训练密切相关。尽管教育训练可以提高儿童的有意识注意和自我控制能力，但其效果有一定限度。小学生的注意力受到心理和生理因素的影响。在维护课堂纪律时，确切的要求和定期的监督检查是必要的，但过分苛刻的要求和严厉的惩罚可能对学生的成长产生负面影响。为了有效地管理课堂纪律，应该采用多样化的教学活动，如阅读、讲解、练习、演示教具以及自由讨论，以促使学生的有意识和无意识注意相互交替起作用，有组织地引导学生注意力的转移，实现紧张的有意识注意与轻松的兴趣引导的结合。
二、小学生意识控制行动的能力较弱，需加强行为管理
小学生的生理和心理发展水平决定了他们对抽象道德概念的理解能力较弱，很难在实践中正确应用这些概念。在行为方面，暗示和不自觉的模仿对小学生的行为起着重要作用。为了增强学生的控制能力，一方面要有效地进行思想品德教育，通过具体事例使学生形成对是非和好坏的正确认知；另一方面，要重视行为管理，通过引导学生的行为和培养道德行为习惯来加强道德认识。
学生的校外行为、家庭行为和社会行为也应得到关注，以巩固学校教育的效果。树立榜样是影响儿童行为的有效方法之一，因此，小学通常注重表扬正面行为。然而，应当注意不要形式化表扬，而是使榜样具有感染力，能够激发学习动机。
三、小学生正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段，教学管理需适应这一特点
小学生在这一阶段学会了掌握文字和书面语言，初步学习数学逻辑运算，促使他们从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。这一过程的成功完成对他们未来的学业和生活有着深远的影响。因此，小学的教学管理必须有明确的对策。
首先，需要充分拓展学生的感*认识，培养观察力。丰富的感*认识和敏锐的观察力有助于灵活思考，因此直观*的教学对小学生具有特殊的意义。
其次，必须重视小学生语言的发展。思维和语言的发展相互影响，小学是语言发展的黄金时期。因此，对小学生的口头和书面语言都需要认真训练。
再次，需要有计划、有步骤地帮助学生从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。教师既要适应小学生主要以具体形象思维为特点的教学，使其具体、直观，符合儿童的经验，又要在可能的范围内进行概括和抽象。长时间停留在具体形象阶段对儿童思维发展不利。最后，应强调理解，反对死记硬背。
四、小学生对教师具有特殊的信任和依赖，需建立良好的师生关系
小学生通常会无条件地承认和接受老师的权威。与家长的话可能不同，但他们对老师的信任几乎是盲目的。这种心理特点是小学生热爱学校、努力学习、接受教育的宝贵因素，应该倍加珍惜。如果教师缺乏热爱和关心，表现出冷漠或粗暴的态度，不仅可能影响教学效果，还可能对学生的个*和品德产生不良影响。因此，必须强调建立良好的师生关系。
小学生对教师的信任和依赖为教师提供了良好的教育条件，但同时需要注意，不要使学生养成事事依赖教师的心理，以免将教师变成他们的保姆。应该逐步教会学生自我管理，培养他们的自律能力，并发挥学生干部的作用。
在构建师生关系时，教师要倾听学生的声音，关心他们的需求和感受，以建立起相互尊重的沟通渠道。通过与学生的积极互动，教师能够更好地理解他们的个*和发展需求，从而更有针对*地进行教育管理。
总体而言，小学教师在课堂管理中需要充分考虑学生的年龄、心理特征和发展阶段，采取灵活多样的教学方法，关注学生的注意力、行为、思维发展等方面，同时注重建立积极良好的师生关系，以促进学生的全面成长和发展。
第2篇：如何做好小学生课堂纪律的管理
作为教师，上好一节课除备好课外，控制好课堂纪律非常重要。但怎样才能控制好课堂纪律呢？一起来看看吧！
一、课堂纪律的重要*
既然好动贪玩是小学生的特*，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢?
1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯
小学是学生*格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。
2.有利于集中学生上课的注意力
课堂教学中，小学生因活泼好动的天*，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。
3.有利于提高课堂教学效率
小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要*。
二、小学生课堂纪律存在的问题
课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面：
1.问题不大但次数多
小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。
2.经常管教无效
管教无效也是小学生的一个特*，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重*，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。
三、如何做好小学生课堂纪律的管理
做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。
1.每周一次纪律总结
学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律，并及时教育学生，这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显，既减轻了班主任的工作量，又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律，使之形成遵守纪律的好习惯。
2.针对学生的“眼前利益”来管理
很多小学教师反映，跟学生讲了许多道理，他们就像没听到一样，其实这除了有学生天*如此的问题之外，也跟教师的说服能力有关。大多教师在讲道理时，往往以对未来的影响为切入点，事实上，小学生多数看到的是眼前情况，未来太遥远，他们不怎么关心。如果老师跟一位学生说，你这节课如果搞小动作，我就对你的这种行为做出某种惩罚。惩罚就在学生眼前，距离不远，在此情况下，这位学生该节课遵守纪律的可能*就会大大增加。而如果老师告诉学生，你现在不遵守纪律，那么形成习惯，对你一辈子都有害，这时候学生往往无动于衷，因为小学生对未来还没有形成一个明显的认知。因此，在小学课堂纪律管理时，教师最好针对学生的“眼前利益”来讲道理。
3.奖罚分明
在课堂纪律管理中，教师要做到人人平等，不能因为是优秀学生或自己偏爱的学生犯了错，就减轻惩罚，甚至不做惩罚，不了了之，更不能因为是学习较差或贪玩好动的学生犯了错误就加重惩罚，我们应做到一视同仁，奖罚分明，凡是违反纪律的学生，不论是好学生还是差学生，都要做到惩罚的公平公正。反之，奖励遵守纪律的学生也同样如此。这种奖罚分明、公平公正的管理有利于增强学生的纪律*和服从*，使之树立要遵守纪律的意识。
四、总结
纪律管理是学生德育教育的一部分，同时也是小学生学习生活的一个重要部分。做好小学生的课堂纪律管理，不仅有利于课堂教学效率的提高，也能对学生未来的发展产生好的影响。作为班主任，我们要做好小学生的课堂纪律管理，教会他们怎么做人，使之养成良好的纪律习惯，从而树立正确的是非观、人生观、价值观。
第3篇：如何进行课堂管理
如何进行课堂管理
课堂是教学与管理相互融合的过程。在课堂管理教学中，教师除了[教"外，还有[管"的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。良好的课堂管理能够保证教学目标的实现，促进教学质量的提高。因此，如何进行课堂管理便成为教学工作者最关注的问题。为了营建积极的课堂气氛，教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。
一、调动学生的学习主动*
在教学过程中，充分调动学生的学习主动*、积极*，培养学生的好奇心、兴趣、爱好和求知欲。首先，让学生走上讲台，引导他们品味教学乐趣。让学生成为课堂的主角，促使他们积极参与课堂教学，令课堂气氛活跃起来。其次，精心创设问题情境，激发学生的积极*。一般来说，如果学生对所学知识感兴趣，就会兴致勃勃地学习这方面知识，遇到困难时表现出钻研精神。所以，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索知识的愿望。最后，适当利用多媒体教学，激发学生的兴趣，集中注意力，化抽象为直观，使学生耳目一新，达到事半功倍的效果。
二、运用情感型的课堂管理行为
教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效果，教师走进课堂时，目光就传达出内心对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么的亲切，并善于发现学生的优点和进步，从内心对学生进行赞扬。师生之间始终洋溢着温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。教师对学生，学生对教师都具有浓厚的情感，不仅促进了课堂管理，而且对教育教学都具有强烈的推动力。
三、恰当处理学生的课堂问题行为
课堂问题行为是教师经常遇到又非常敏感的问题，处理不好就会损害师生的关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。对于违犯纪律的学生，教师不能不闻不问，把纪律不良当作教学以外的因素。或者把这些问题交给班主任和学生的父母去管理。遇到突发事件，教师一定要冷静、沉着，如果感情用事，大动肝火，失去理智，或辱骂殴打学生，就可能伤害学生的心灵和人格，导致意想不到的严重后果。其次要注意弄清事情的真相，情节的轻重，产生的根源和造成的后果，都要经过认真研究才能进行处理，不可偏听偏信。不可在没有掌握全面情况时就匆忙下结论。140201112文/张伟最后要注重教育，引导学生认识错误，改过自新。批评与处分只能作为教育的辅助手段。四、坚持让学生自我管理当课堂教学已能充分发挥学生的主体作用，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高。这时可由学生自我管理，管是为了不管，这是课堂教学管理的最高境界。建立灵活多样的各种管理小组，如学习监督组、纪律监察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任，个个担担子。既是管理者、参与者，又是被管理者。管理与被管理相结合，使学生能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发他们的主人翁意识和责任意识。这些以学生为主体的自我管理手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率。五、课外与学生沟通和交流教学之余，笔者在参与工作和活动时，发现和学生的沟通交流在于一点一滴的积累。教师参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，使他们把老师看成自己的朋友。在沟通和交流的同时，让学生意识到课程的重要*。平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄和*优势，加强与学生的沟通，也有利于良好师生关系的形成，使学生能在*、高效规范的管理下得到更好的发展。六、做一名学生喜欢的教师学生喜欢某一门课并不完全因为这个教师教得有多好，也可能是因为其他的原因。第一，课堂上教师有端庄的仪表、整洁的衣着、文明的言谈举止，无形中就给学生一种仰慕之感，尊重之情，也让课堂管理起到了无声胜有声的良好效果。第二，[要给学生一杯水，自己要有一桶水"，教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而向学生取经，就大大折损了教师的威望和形象。具备了足够的知识，加上扎实的*技能，才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，保证教学质量。受学生欢迎的教师要尊重学生的人格，理解信任学生，平易近人，和蔼可亲，有事业心，责任心，兴趣广泛，*格开朗，有幽默感。(作者单位:河北省邯郸市峰峰矿区冀中能源峰峰集团教育培训中心)