在作文教学中，我们应该多鼓励学生去观察生活，下面请看小编带来的我的作文教学课例的相关内容吧！
夏天，总是多暴风雨！知了的大型协奏曲才刚落幕，天空已以黑云翻墨之势宣告风暴的来临。一时，电闪雷鸣，狂风骤雨。风雨中，大树挺直了腰杆，树枝尽情舒展着，树叶闪着明亮的绿，和着雷电的节拍，尽情摇摆。一场暴风雨，一场夏日的狂欢！此时，窗外正是雨疏风骤，我，端坐窗前，经历着一场头脑风暴，一场源于管建刚老师对作文教学的颠覆**——《我的作文教学课例》。
细细品读管老师的课例，每一堂讲评课，听课的孩子们经历着一次次非比寻常的头脑风暴，作为阅读者的我，在这一次次风暴中，如醍醐灌顶，酣畅淋漓。
前奏——号准脉，开好方，下对*
以学生的作文为本，号准脉，开好方，下对*，是管建刚老师作文讲评课的前奏。每节40分钟的作文讲评课，管老师的课前功夫却几倍于之。收集学生的作文后，带着思考、归纳和发现的心去研读；通过研读思考并发现作为个体的学生在作文中表现出来的优点和存在的问题；再由众多个体存在的散落的问题中归纳出本次作文反应的普遍*问题，从而确定本次作文讲评中的课堂训练主题。
于是，管老师用他的慧眼，捡拾了一颗颗宝珠如“真实感，现代感，亲切感，节奏感，新鲜感”等，学生作文中的亮点。我们也不得不感叹那些“关联病，心想病，感叹病”等问题，亦足以如夏日的暴风雨般，带给孩子们以震动。如此先号脉，再下*，就是管老师倡导的作文教学*——先写后教，以写定教。
环节——会欣赏，善挑刺，精训练
“欣赏，挑刺，训练”是管建刚老师作文讲评课的三个环节。管老师“先写后教，以写定教”的思路，导致他的每一堂讲评课都是唯一，无法试上，无法复制。但总体来看，它的讲评课有一定的模式。
欣赏，真诚而又感*！在四十分钟的课堂，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句子”。管老师讲评课的第一环节定位于——欣赏好句子，以此最大可能给每个学生带来表扬的机会。
看——
“我腹背受敌，四面楚歌，自然以失败告终。”——严恪珺
“又来了一声‘咕咚‘，我努力地听，奋力地找，还是一无所获。”——陈航宇
听——
师：划线部分，再读。（生读）划线部分，读来朗朗上口，有节奏感。有节奏感的句子，是美的。……
这是一种真真正正的，实实在在的赏识，借助管老师感*的点拨与引导。正是这样有实质*内容的赏识，使《课标》中的“重在培养学生写作的兴趣和自信心”这一目标有可能成为现实。
挑刺，谐趣而不乏温情。讲评课不能只说好话，要从纷繁芜杂的文字中找出切实的问题。以小学生的习作而言，治的还是语言病为主。每课一病，至多两病，一学期一学期地积累下，《课标》要求的“文从句顺”的目标也不是遥不可攀了。管老师的“挑刺”却是与众不同！
看——
出示：大眼病。
听——
师：这次作文，写人，写同桌，自然会写到人的外貌。
看——
“他有一张可爱的脸，短短的头发，一双炯炯有神的大眼睛。”
“他的个子高高的，脸上两条弯弯的眉毛如月牙一般，炯炯有神的大眼睛上，有一对长长的睫毛。”
听——
生：都是炯炯有神的大眼睛！
师：对，这就是传说中的“炯炯有神的大眼睛。”（众笑）
“大眼病，关联病，感叹病，少年痴呆症”等，管老师给每一个供人挑刺的败笔，取以富有儿童情趣的名称。这些范例的选择，具有代表*，又不失趣味*。这些散落于学生作文中的败笔，以“病例集中”的方式出现，无论是形式还是老师的评价语言，都足以吸引学生。这样的挑刺，智慧又温情。经受风暴的学生，自然如风雨中的小树，尽情舒枝展叶汲取雨水的灌溉，快乐地吸收，快乐地体悟。
第2篇：《正比例》教学课件
教学目标：
1．掌握用正比例的方法解答相关应用题。
2．通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
4．发展学生综合运用知识解决问题的能力。
教学重点：
掌握用正比例的方法解答相关应用题。
教学难点：
通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，掌握用正比例的方法解答相关应用题。
教法：
创设情境，质疑引导。经历用比例方法解决问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。
学法：
理解分析与合作交流相结合。
教具：课件
教学过程：
一、定向导学（5分）
1、判断下面每题中的两种量成什么比例？并说明理由。
（1）单价一定，总价和数量。
（2）我们班学生做*，每行站的人数和站的行数。
（3）速度一定，路程和时间。
（4）每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数。
2、出示学习目标
（1）．掌握用正比例的方法解答相关应用题。
（2）．通过解答应用题，熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，加深对正比例意义的理解。
二、自主学习（10分钟）
内容：课本61页
1、方法：先自己看书，在思考问题，尝试做跟踪练习题
2、时间：5分钟
3、思考问题：
（1）、题目中有哪些变化的量和不变的量？你是从题中哪里发现的？
（2）、这三种量成什么关系？你是怎样判定的？
（3）、列出关系式。
（4）、学习课本的解题格式。
跟踪练习
小明买了4支圆珠笔用了6元。小刚想买3支同样的圆珠笔，要用多少钱？
三、合作交流（10分钟）
1、选择：
（1）
用比例列式是（）。
①x：2=5：16②x：5=16：2③5：x=16：2
（2）、用100千克小麦可以磨出75千克面粉，照这样计算，要磨面粉15吨，需要小麦多少吨？解：设需要小麦x吨()。
①x：15=75：100②15：x=100：75③15：x=75：100
2、张奶奶家上个月用了8吨水，水费是12.8元。李奶奶家用了10吨水。应缴的水费是多少钱？
3、聪聪8分钟走了500米，照这样的速度，她从家走到学校用了14分钟，聪聪家离学校大约多少米？
四、质疑探究（5分）
做这类应用题的方法步骤是；
（1）题目中有哪些变化的量和不变的量
（2）这三种量成什么关系
（3）列出关系式
五、小结检测（10分）
1、这节课有什么收获？你学会了什么？
2、练习十一的第3、4题
板书设计：
用比例解决问题
（1）题目中有哪些变化的量和不变的量
（2）这三种量成什么关系
（3）列出关系式
第3篇：正比例教学课件
《正比例》教学设计
教学内容：
正比例
教材分析：
正比例这个内容是学生在学习了比的意义、比的化简与比的应用等内容的基础上进行的。本课是有关比例知识的初步认识，结合具体情境，理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。教材提供了三个情境，其中一个是图像，两个是表格，让学生在具体问题、具体情境中认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义，会判断两个量是否成正比例。
学情分析：
学生在学习乘法时，已经知道一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积就扩大几倍这个规律，这个规律实际上就是正比例的一个变化规律，所以，学生对这个内容是有个初步的接触。在这个内容的学习中，学生最容易掌握的是根据表格中的具体数据判断两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，根据文字叙述判断两个量是否成正比例，特别是学生对学过的数量关系不熟悉时就更难了。
教学目标：
1．结合丰富的事例，认识正比例，理解正比例的意义，并初步感受生活中存在很多成正比例的量。
2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
教学重点：
1、结合丰富的事例，认识正比例，理解正比例的意义。
2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
教学难点：
能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
教学用具：
课件
教学过程：
一、在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。
（一）情境一
1、一种汽车行驶的速度为90千米/小时。汽车行驶的时间和路程如下：
2、请把下表填写完整。
3、从表中你发现了什么规律？
说说你发现的规律：路程与时间的比值（速度）相同。
（二）情境二
1、一些人买一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。
2、把表填写完整。
3、从表中发现了什么规律？
应付的钱数与质量的比值（也就是单价）相同。
4、说说以上两个例子有什么共同的特点。
小结：路程随时间的变化而变化，在变化过程中路程与时间的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。
（三）情境三
1、观察图，分别把正方形的周长与边长，面积与边长的变化情况填入表格中。请根据你的观察，把数据填在表中。
2、填完表以后思考：这两个表格中的变化情况与上两题的变化规律相同吗？
说说从数据中发现了什么？
3、小结：正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定都是4。正方形的面积一边长的比是边长，是一个不确定的值。
（四）归纳正比例的意义
1.时间增加，所走的路程也相应增加，而且路程与时间的比值（速度）相同。那么我们说路程和时间成正比例。
2.购买苹果应付的钱数与质量有什么关系？
3.正方形的周长与边长有什么关系？
4.观察思考成正比例的量有什么特征？
一个量变化，另一个量也随着变化，并且这两个量的比值相同。
5.小结
两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，一种量缩小，另一种量也随着缩小，并且这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就是成正比例的量，它们的关系就是正比例关系。
二、巩固练习。
正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？
师小结：
（1）正方形的周长随边长的变化而变化，并且周长与边长的比值都是4，所以正方形的周长与边长成正比例。
请你也试着说一说。
（2）正方形的面积虽然也随边长的变化而变化，但面积与边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正比例。
请生用自己的语言说一说。
三、全课总结：说说你在这节课中学到了什么知识？有什么不明白的地方？
板书设计：
正比例
路程÷时间＝速度（一定）
总价÷数量＝单价（一定）
正方形的周长÷边长＝4（一定）
两种相关联的量，一种量扩大（或缩小），另一种量也随着扩大（或缩小），并且这两种量的比值（也就是商）一定，这两种量就成正比例。