陆河县河田中学 朱荣星
[教学目标] 1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。 2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。 3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点] 目标2
[教学要点] 1、明确句群的概念及其组合要求和方式。 2、修改病例。 3、通过阅读理解句群意义。 4、正确组织句群以确保连贯*。 5、交流、发表、评价
[教学时数] 一课时
[教学过程] 一、引入课题 我们知道，阅读和写作是语文学习的重要内容。在阅读中，有一个重要的原则——“整体把握”，在写作中也有一个基本要求，即围绕一个中心进行。这一要求是由句子的组合方式决定的，也就是说，句子的组合要围绕着某个中心意思前后衔接连贯。 （板书：句子的衔接连贯） 今天我们将以《句子的衔接连贯》为基础，学习如何准确理解句群并合理组织句子，以提高我们的阅读和写作水平。
二、掌握相关知识 1、快速阅读第一段，了解句群及其组合要求。 （阅读技巧：抓关键词，掌握主要信息。） 提问明确： 句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。 （说明：强调句式变换的考察。） ①表达一个中心意思 句群的组合要求 ②前后衔接连贯（板书） ③能表示一定的逻辑事理关系 2、快速阅读第二、三段，了解句群的组合方式。 （阅读技巧：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”） 提问明确： ①按句间的意义关系直接组合 句群的组合方式 （板书） ②借助关联词语组合（单个用于后续句中） 3、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师简要解释。 4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，重点解释“申说关系”的不同之处。（引导学生结合例（8）和例（11）的第一、二段关系理解。） 5、明确组合句群时的注意事项，结合病例（12）和（13）理解病因。