教学目标
让学生初步了解长度单位米,并建立起1米的长度概念。
通过实际*作,使学生知道“1米=100厘米”的关系。
通过合作测量,培养学生的实践*作能力。
教学重点 掌握1米的实际长度。
教学难点 使用米尺较准确地测量较长物体的长度。
学具和教具 投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程 复习导入
询问学生上节课学到了什么知识,回顾厘米单位的概念和使用方法。
让学生用手指比划1厘米的长度,巩固他们对长度单位的理解。
新授
认识米
通过互动,引导学生思考如何测量黑板的长度。
让学生提出问题,引导他们思考是否有更适合测量长距离的单位。
引导学生认识到长距离常用的单位是米,并介绍米的表示方法。
展示米尺的特点,引导学生观察并比较不同尺子的长度单位。
用米量
让学生通过实践测量自己伸出的两臂的长度,体验1米的长度。
让学生再次实践测量身高,思考自己的身高相对于1米的长度是多少。
分小组进行实践测量,体验用米尺测量长度的方法。
教学厘米和米之间的关系
引导学生思考厘米和米的关系,通过数学计算和物理实践加深理解。
展示一把木制米尺,并引导学生数出其上的厘米刻度。
让学生观察自己的卷尺,确认1米中确实包含了100厘米。
在黑板上展示1米的线段,并引导学生按照10厘米为单位划分,理解1米等于100厘米的关系。
引导学生正确使用卷尺测量长度的方法,强调起点、拉直尺子、读数的重要*。
巩固练习
完成选择题,巩固对长度单位的理解。
分组合作进行实践测量,巩固用米尺测量长度的技能。
归纳质疑
让学生总结本节课的学习收获,强化对米和厘米单位的理解。
板书设计
认识米
用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米=100厘米
探究活动
测量与统计
活动一:测量家人身高并制作统计表,分析数据之间的关系。
活动二:测量学生体重并与身高统计表结合分析,提出建议。
通过以上教学过程,学生可以从实践中深入理解长度单位米,并掌握用米尺进行测量的方法,同时也能够运用所学知识进行实际的测量和统计分析。
第2篇:小学二年级数学认识米用米量优秀教案
教学目标:
让学生初步认识长度单位米,并建立1米的长度概念。
通过实际体验1厘米和1米的长度,理解1米等于100厘米。
通过合作活动,培养学生的动手*作能力,使他们能够用米尺测量整米长度的物体。
教学重点: 掌握1米的实际长度。
教学难点: 用米尺较准确地量较长物体的长度。
教具: 投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程:
一、复习导入
复习上节课学到的内容,确认学生已经掌握了厘米的知识和使用方法。
引导学生思考:1厘米有多长?通过手比一比的方式引出学生对长度单位的概念。
提出问题,让学生实际*作使用刻度尺测量黑板的长度,引出米的概念。
学生提出问题后,引导他们思考是否有比厘米长的单位,然后解释米的概念。
展示米尺的特点,让学生感受不同尺子上1米的长度是相同的。
二、实践*作
让学生用自己的卷尺测量两臂伸开的长度,体验1米的长度。
让学生互相测量身高,进一步感受1米的长度,并比较自己的身高与1米的差距。
分组实践,让学生用卷尺量出1米和2米的长度,加深对米的概念的理解。
三、认识厘米和米之间的关系
引导学生思考厘米和米之间的关系,并通过实际示范和讨论加深理解。
展示一把木制米尺,让学生数出上面的刻度,加深对1米等于100厘米的理解。
让学生观察自己的卷尺,确认1米内包含100厘米。
在黑板上以10厘米为单位画出1米长的线段,并让学生回答1米等于多少厘米。
引导学生正确使用卷尺测量长度的方法。
二、巩固练习
让学生选择合适的单位完成长度的测量练习。
分组合作测量教室内较长物体的长度,并进行汇报和交流。
三、归纳质疑
引导学生总结本节课的学习收获。
板书设计:
认识米用米量 1厘米长的线段 1米长的线段 1米=100厘米探究活动
四、测量与统计
活动一:
测量家人的身高并记录。
分析身高统计表,发现父母身高与子女身高的关系。
活动二:
测量学生们的体重并制成统计表。
分析身高与体重之间的关系,并提出相关建议。
你觉得如何?
第3篇:数学二年级上册《认识米,用米量》试题
一、我会填。
(1)一支铅笔大约长15()。
(2)教学楼的'高度大约是9()。
(3)毛巾长约60(),教室的门高大约是2()。
二、比一比。
1.在里填上﹤﹥或﹦。
23厘米32厘米1米99厘米
200厘米2米2米40厘米﹢50厘米
2.把下列的长度按照从小到大排列。
5厘米2米1米20厘米5米
()﹤()﹤()﹤()﹤()
三、在括号里填上合适的数。
8厘米+9厘米=()厘米14米9米=()米
1米=()厘米300厘米=()米
四、在括号里填上合适的单位。
12()127()3()10()
五、想一想。
米是一个很常用的长度单位,生活当中应用也很广泛,你见过的哪些东西长度大约是一米呢?抓紧写下来吧。
【数学二年级上册《认识米,用米量》试题】相关文章:
1.《认识米、用米量》教学设计参考
2.认识米用米量的教学设计
3.数学三年级《毫米、分米的认识》试题
4.苏教版数学《认识米》的教案
5.认识米教案
6.用厘米作单位量长度小学数学教案
7.三年级《认识厘米、用厘米测量》教案
8.认识厘米用厘米测量公开课教学教案
第4篇:三年级《认识厘米、用厘米测量》教案
教学目标:
1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要*;
2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念;
3.会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)
4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点:
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点:
建立1厘米的长度概念。
教具:
刻度尺一把,5厘米的纸条,图钉,棱长为1厘米的小正方体,别针,花生。
学具:
刻度尺一把,三角尺,一根绳子,新的铅笔一支,较长的纸条,一角的硬币。
教学过程设计:
一.统一长度单位的必要*
1.情景设置,用不同的测量工具进行估计和测量
提问:你能说一说你的课桌有多长吗?你知道你的数学课本有多长吗?(提示:左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比,测一测)
2.提出测量中的矛盾问题
(1)在刚才的实际测量当中,有的同学说数学书有5颗别针那么长,有的同学说数学书有4个三角形那么长,有的同学说数学书有2把小*那么长。
师:为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?
(2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗?
3.揭示课题,介绍测量的工具
(1)我们要测量物体的长度,可以用尺来量。请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺,它的每两个刻度之间是多长?(1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。)
(2)今天我们来学习量比较短的东西时,用“厘米”做单位。
(3)板书课题。
二.认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念
1.介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。
2.感知1厘米的.实际长度:
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;
(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?
三.用刻度尺测量物体的长度方法
1.学生小组动手测量纸条长度
(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、*作测量纸条的长度。
(2)小组汇报:你们是怎么测量的?
2.统一测量的方法
介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
3.实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。
(3)量一量
你的手掌宽度是()厘米。(取整数)
一拃:你的拇指和中指之间的距离是()厘米。(取整数)
四.巩固反馈
五.发展练习
1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。
2.讨论交流,想办法。可以有很多方法。
六.全课小结
今天学了什么?
【三年级《认识厘米、用厘米测量》教案】相关文章:
1.认识厘米用厘米测量公开课教学教案
2.认识厘米的教学设计
3.《认识厘米》教学设计
4.《认识厘米》的教学设计
5.《厘米和米的认识》教学设计
6.认识厘米的教学设计1
7.用厘米作单位量长度小学数学教案
8.小学二年级《认识厘米》教学反思
第5篇:关于数学二年级认识米用米量的教学方案
小学二年级数学认识米用米量教案
详细介绍:
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.
3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手*作能力.
教学重点
掌握1米的实际长度.
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度.
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.
教学过程
复习导入
1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.)
2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
1.认识米
导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
a.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
b.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。
(3)学生提问题.(如a:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.b:有没有比厘米长一些的单位.)
(4)师:谁能回答这个同学提出的问题?s
(5)师:量比较长的物体或者距离,如*场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).
2.用米量
(1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.
3.教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑.
师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.
师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.
师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.
(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)
(5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
巩固练习
1.选择合适的单位.
我们的教室长6(),黑板长2().
小明身高124(),课桌高90().
2.*作*练习.
(1)两人互相量身高,是____米____厘米.
(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)
归纳质疑
通过这节课的学习,大家都有些什么收获?
板书设计
认识米用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米=100厘米探究活动
测量与统计
活动一:
(1)量一量家人的身高,记录下来.
(2)交流每个家庭的身高.
(3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要加强指导)
表一:学生身高统计表;表二:妈妈身高统计表;表三:爸爸身高统计表.
(4)综合分析三个统计表,看有什么发现?
(可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)
活动二:
(1)测量学生们的体重,制成统计表;
(2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.
(身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)
(3)根据统计数据可以提出一些什么建议?
(建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)
第6篇:《认识米用米量》优秀教学教案
教学目标:
1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念;
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;
3.能合作测量出整米长度的物体;
4.培养合作能力和动手*作能力。
教学重点:
掌握1米的实际长度。
教学难点:
用米尺量较长物体的长度。
教、学具:
1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。
教学过程设计:
一.复习用厘米量物体
1.提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?
2.用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。
二.认识米,用米量
情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”)
在量比较长的物体或者距离,例如*场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)
2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
3.那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题?)
4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=100厘米)
(三)用卷尺量较长的物体或距离
1.出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三.巩固反馈
1.两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6()黑板长2()
小明身高124()课桌长50()
四.扩展练习
在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。
五.全课小结
这节课你学到了什么?
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第7篇:小学二年级数学《认识米用米量》教案范文
详细介绍:教学目标
(一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
(二)根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米.
(三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手*作能力.
教学重点和难点
重点:掌握1米的实际长度.
难点:用米尺量较长物体的长度.
教具和学具
教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条.
学具:1米的卷尺,1根较长的绳子.
教学过程设计
(一)复习准备
1.提问
(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?
(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度.
(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果).因此,量比较长的物体或者距离,如*场东边到西边有多远,通常用米作单位.板书课题,今天我们学习认识米、用米量.
(二)学习新课
1.认识米
出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位.
让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的.
那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高.再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长.
让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定.
以小组为单位,量出1米,2米,给大家看.
2.厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米.1米有多长呢?同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有什么关系呢?
教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长.看一看这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米.再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11).
同时板书:1米=100厘米
3.用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
(三)巩固反馈
1.两人互相量身高,_______米______厘米
2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.测量后,每组派代表向全班交流.
3.在()内填写合适的长度单位米或厘米.
教室长6()黑板长2()
小明身高124()课桌长50()
课堂教学设计说明
认识长度单位米是在认识长度单位厘米的基础上进行的.在实际生活中,学生接触米比厘米机会少,度量时也比较困难.
教学一开始,在复习厘米的基础上,提出让学生测量较大的物体课桌的长度,学生用自己的刻度尺厘米去测量,非常不方便,使学生体会到需要较大的长度单位,从而引入新课.
学习新课分三个层次,首先认识米,通过看米尺,用米尺量出物体的1米高,1米长,在黑板上画出1米长的线段,再让学生用自己的米卷尺,两臂伸开,看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身体的什么部位,其目的是帮助学生建立1米的空间观念.在此基础上,组织学生量出2米、3米、的绳子来.
第二层次,根据厘米和米的实际长度,研究米和厘米之间的关系,通过让学生在1米的直尺上、折尺上,和学生自己的卷尺上,找出1厘米,再数一数1米里有多少个1厘米,并通过1厘米、1米线段的对比,学生清楚地了解1米=100厘米,为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象.
第三层次,指导学生用米尺量较长的物体,由于距离比较长,所以采用小组合作测量的办法,帮助学生掌握测量要领.最后通过选择合适单位的方式,检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度.