儿声乐教学应关注的几个问题

声乐与歌唱是音乐艺术中最直观的表达方式之一，也是少儿传达情感和思想的有效途径。加强少儿声乐课程教学，激发他们对声乐学习的兴趣，培养他们的声乐技巧和歌唱能力，提高音乐气质和艺术修养，是当前少儿教育的重要任务之一。

首先，正确的发声观念对于声乐学习至关重要。许多少儿缺乏系统的发声训练，存在着错误的发声认知。他们可能会错误地认为高低音和强弱音完全由喉咙肌肉调节。因此，对于少儿的声乐教学，应重视介绍发声和歌唱原理，帮助他们树立正确的发声观念，了解声音产生的机理，从而避免错误的发声方式带来的不良影响。

其次，呼吸是歌唱发声的基础，也是声乐教学的重点和难点之一。呼吸器官位于人体内部，因此要想准确地掌握呼吸方法并将其运用到歌唱中并不容易。在声乐教学中，应采用孩子易于理解的方式进行有针对*的教学，培养他们持续、平稳、有节制地控制呼吸的能力，例如通过模拟声带的方式或者利用生动形象的比喻来帮助孩子理解呼吸的运作过程。

第三，正确的歌唱姿势对于声乐学习同样至关重要。在声乐教学中，应加强对歌唱姿势的培养教学，确保学生掌握正确的姿势，包括身体站立、手部动作以及脸部表情等方面。通过纠正错误的歌唱姿势，保证学生在声乐学习的初期阶段就养成正确的习惯，为今后的声乐发展奠定良好的基础。

此外，应重视真假声的应用，让学生灵活掌握这两种发声状态的运用方法，以确保声音的美妙动听、明亮有力，并且能够持续发展。在声乐教学中，应采用多种方法来训练学生的真假声技巧，例如通过从高至低的练声法等方式，帮助学生掌握假声发声的技巧。

最后，在声乐教学中还应注重学生的咬字和吐字准确*，避免存在咬字不清、吐字不连贯等问题。为了提高学生的发音准确*，可以要求他们使用普通话，并加强对声乐感知能力、审美能力的培养，以及对声乐作品的再创作能力等方面的训练。

综上所述，通过建立正确的发声观念、加强呼吸教学训练、养成正确的歌唱姿势、强化真假声应用以及注重咬字和吐字准确*等措施，可以更好地促进少儿声乐教育的发展，培养学生良好的声乐素养和综合素质。

第2篇：教师提问时应注意的几个问题

提问作为教学方法：有效运用，促进幼儿学习

提问是一种基本且强大的教学方法。教师通过灵活有效地运用提问技巧，可以为幼儿创设丰富、有趣且多变的学习环境，使幼儿有机会积极参与学习过程，促使其思维和活动得到充分介入。教师在提问时应注意以下事项：

一、提问的针对*

针对*的提问应适应幼儿的发展需求，包括：

问题水平： 针对认知领域的不同水平（知识、理解、运用、分析、综合、评价）设计一系列问题。学龄前幼儿更适合低水平问题，强调信息回忆和简单运用。

问题类型： 把握特定情景下适合的问题类型。

针对*问题： 集中注意力、确认学习成果、激发兴趣、了解理解情况。

提示*问题： 使用线索帮助幼儿回答问题。

探索*问题： 引导幼儿发现问题的*、澄清思路、更完整地回答问题。

提问方式： 通常采用三步法：

提出问题

等待，留给幼儿思考和讨论时间

请幼儿回答问题

研究表明，提问与回答之间的等待时间至少应为 3 秒。等待时间的长短还取决于问题的复杂程度和幼儿的熟悉程度。

二、提问的关键*

在教学活动设计中，应包含关键问题，以提供活动的结构和指导。每个教学目标至少对应一个关键问题。临时*问题是对关键问题的补充和深化，二者相辅相成。

三、提问的逻辑*

有逻辑*的提问有助于幼儿在相互联系中思考和探究。教师应根据幼儿的基础、能力、活动主题和目标，精心策划提问程序，使问题以一定的逻辑顺序展开。

例如，在美术欣赏活动"游到森林里的鲸鱼"中，教师提出的问题逻辑顺序为：

画上有什么？

在什么地方？

这幅画给你什么样的感觉？

这幅画与平时看到的画有什么不一样？

这幅画是淮画的？

鲸鱼宝宝想出来玩，你们想带它到哪里去玩？

这些问题循序渐进地引导幼儿欣赏作品。教师后续的问题可以关注幼儿想象的现实*，引导他们立足现实做出阐释。

通过有效运用提问技巧，教师可以为幼儿提供互动式的学习环境，促进他们的思维、语言和社会技能的全面发展。

第3篇：浅析少儿声乐教学应关注的几个问题

毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造*地运用所学的全部*知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。

摘要：声乐教学是实施素质教育，培养少儿德智体美全面发展的有效教学资源。少儿声乐教学是少儿声乐学习的初始阶段，对少儿音乐感知能力、歌唱艺术等方面有着重大的影响。本文主要分析了少儿声乐教学中应关注的几个问题，旨在为我国少儿声乐教育的发展尽上绵薄之力。

关键词：少儿;问题;声乐教学

声乐、歌唱是音乐艺术中最为直观的一种语言表达方式，是少儿传达情感、思想的有效途径，加强少儿声乐课程教学，激发其声乐学习的兴趣，培养少儿声乐技巧、歌唱能力，提高少儿的音乐气质、艺术修养是现行少儿教育的主要任务之一。声乐艺术作为一门感知形艺术，需要培养学生形成正确的声乐观念，提高学生声乐演唱基本能力，并将所学知识技巧运用到实践中来。

一、建立正确的发声观念

大部分没有受过系统发声训练学习的少儿，对发声观念或多或少会存在错误认识，在听觉器官的*纵下，片面的认为高低音、强弱音都是由喉咙肌肉调节所成。在错误发声观念指导下，就造成了部分少儿在发高音时就下意识抬胸耸肩、捏挤喉咙，造成所发的音苍白刺耳，甚至导致声带疲劳、出血。因此，对于儿童的声乐教学，应当重视对发声、歌唱原理的介绍，帮助学生建立正确的发声观念。一般而言，在吸气准备歌唱时，两声带分开，声门开启而吸入气息，当气息自肺部经支气管、气管呼出时，喉头两声带闭合。气息冲击声带，促使声带振动而发声，在各共鸣腔的作用下，将音波调节、扩大，进而发出响亮、优美的声音。所以说声音的强弱、高低是在呼吸、声带和共鸣腔等器官的协调运作下的结果，在歌唱高、低、弱、强等不同声音时，就需要对各歌唱器官进行相应的调整，把握好呼气的压力、声带的张力及其口腔的开度等。

二、加强呼吸教学训练

呼吸是歌唱发声的动力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是声乐教学的一个重点、难点。由于呼吸器官包含在人体内部结构之中，看不见、摸不着，就少儿现有的理解、学习能力来说，要想使其准确地掌握并不是一件容易的事。因此在声乐教学中，就需要用孩子可以接受的方式来进行有针对*的教学，使其掌握正确的呼吸方法，并将其运用到歌唱的训练中来，培养少儿持续、平稳、有节制的控制呼吸的能力。如可以用两张纸片模拟声带，均匀地吹气让孩子观察，发现气流通过时纸片不仅没有分开反而是贴紧了，以此形象地了解气息和声带的关系。闻花香练习法是一种常见的呼吸方法，然而对于儿童来说花朵的香味可能不如爱吃的食物更诱人，且容易将气吸在上胸部，因此可以比喻为闻见香喷喷的蛋糕并且大口咽下去，更为形象生动有利于少儿找准呼吸的感觉，把握呼吸气流的运行过程，有了咽的感觉后喉部更为放松，腰腹部也会更有向下张开的力量，进而提高少儿控制气息的能力。

三、养成正确的歌唱姿势

现阶段，大部分声乐教学者过于重视声乐发声技巧、歌唱技巧的教学，忽视了对歌唱姿势的培养教学。少儿声乐教学是少儿声乐学习的启蒙阶段，对少儿今后的声乐学习、发展有着不容忽视的重要影响。因此，对于初步学习声乐的少儿来说，加强歌唱姿势的教学，使其掌握正确的歌唱姿势就显得尤为紧迫和必要了。正确的歌唱姿势除了身体自然地直立，两手平放于裤缝两边，双脚稍分开，或者呈一前一后之状，站稳重心，头眼平视之外，其脸部表情要自然生动，富有表情，给人一种精神振奋、眉飞*舞、生气勃勃的精神面貌状况。另外，歌唱时切忌点头、打拍子，在平时的教学训练中，老师要有意识的对错误的歌唱姿势加以纠正，保证少儿在声乐学习初始阶段就养成正确的歌唱姿势。

四、强化真假声应用

真声和假声是歌唱发声的两种状态，其中真声具有响亮有力、音量大等优势，但音*偏硬，缺少美感，而且发声器官由于超负荷运作，容易造成嗓子疲劳，导致声带紧张失控，甚至嘶哑病变。假声与真声相比，发声位置较高，利于唱高音，音*轻柔、飘逸，但声音缺乏力度，音*过于虚弱。假声声带用得少，发声器官得不到锻炼，长时间下来会引发发声机能的衰退。在很多少儿声乐教学中，常常是以真声为主，不涉及假声的运用，然而笔者认为少儿阶段的声乐教学，真声不能丢，假声要会用。否则虽然儿童阶段能获得较好的声音，但当年龄逐渐增长至青少年时期开始变声后，会有较大的困扰。因此要让学生灵活掌握真假声的运用方法，确保少儿歌声美妙动听、明亮有力，且可持续发展。真假声训练的方法很多，如从高至低的练声法，这种方法能够让少儿体会假声发声时的喉咙状态，即是喉咙呈打开、松弛状，气息上下连成一条垂直的气柱。运用从高至低的练习方法，还可以在保持假声的状态下将声音发出来，维持假声柔美、飘逸等发声特点。

五、结语

在少儿声乐教学活动中，除了建立正确的发声观念，掌握正确的呼吸技巧和方法，养成正确的歌唱姿势，强化真假音的运用之外，还应当注重少儿歌唱中的咬字、吐字状况，避免少儿存在扁着嘴说话，咬字不连贯，咬字缺乏字头等现象的发生，为了提高学生咬字的准确*，克服地方方言的影响，应要求学生说普通话，掌握好普通话的发音，养成正确的发声状态和母音口形。还应当加强对少儿声乐感知能力、审美能力的培养，对声乐作品的再创作能力等。

参考文献：

[1]陈俊凤.声乐教学中技巧学习的有关问题[J].艺术百家，2008(03).