一、复习目标
认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度概念，知道1米=100厘米。
能够使用刻度尺测量物体长度和画线段长度。
能够估计物体的长度。
认识角和直角，了解角的各部分名称。
能够使用三角板判断一个角是否为直角，并能够画角和直角。
二、复习重难点
使用刻度尺正确测量物体长度。
米和厘米之间的换算。
绘制规定长度的线段。
认识直角并绘制直角。
普通角和直角的符号表示。
三、教学准备
练习题目
教学课件
四、教学过程设计
激发兴趣
教师：今天我给你们带来了一篇非常有趣的小朋友作文，我们一起来听听看，你们想听吗？
（学生：想！）
（学生听完后）
教师：听完这篇小朋友的作文，我发现大家都笑了，你们觉得有什么地方让你们觉得好笑？
（学生：长度单位用错了。）
教师：哪些地方错了呢？你们能指出来吗？
（学生展开讨论）
教师：如果这位小朋友想让你们帮他修改作文，你们会告诉他关于长度的哪些知识呢？
（学生回答）
复习要点
教师：看来这位小朋友在二年级的时候长度单位这一单元的知识没学好，所以写出了这么多笑话。
教师：如果他想请你们帮他补课，你们还会告诉他关于长度的哪些知识？
① 长度单位有哪些？ ② 米和厘米的关系是怎样的？ ③ 怎样使用尺子测量物体长度？ ④ 你身体的哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？ ⑤ 谁可以测量长度？
巩固练习（奖励五角星）
⑴ 测量起点不是零刻度的物体长度。 ⑵ 填写合适的单位。 ⑶ 判断哪些是线段，并测量线段的长度。 ⑷ 估计长度。
角的初步认识（导入）
教师：看到你们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们之前学过的另一个知识？
学生：角。
教师：你们是说，这个就是一个角吗？还是说这个里面有角？
学生：这是一个图形，里面有角。
教师：那什么是角呢？（角有什么特点？）
学生：1个顶点2条边。
分类：（使用课件）
教师：仔细观察，你们能把它们分成哪些类别吗？并说明理由。
（小组交流）
（指定一个小组进行汇报）
学生：③①⑤。
教师：你们是如何比较出来的？
学生：我们可以先和直角比较，然后进行排列。
教师：③号图看起来很小，为什么说它最大呢？
学生：因为两条边的夹角很大，与两条边叉开的大小有关。
教师出示一个图形变化图
教师：这两个角哪个更大？
（总结：角的大小与边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关）
教师：接下来，我们来练习绘制角。先绘制一个直角，然后绘制一个大于直角的角，最后绘制一个小于直角的角。
（点评学生绘制的角）
教师：特别强调直角符号和普通角的符号。
教师：要确定是否为直角，我们可以怎么做？
学生：使用三角板上的直角进行比较。
教师：谁来验证一下我们刚才画的第5号角？
（指定一个学生进行验证）
教师：你是如何进行验证的？
学生：将顶点对齐，一边对齐，然后看另一边是否对齐。
教师：使用相同的方法检查自己绘制的直角，如果有错误，进行修改。
教师：我们已经了解了角，知道如何绘制角，关于角还有什么我们还没有讨论到？
学生：数角。
教师：数角最可靠的方法是什么？
学生：使用铅笔进行标记。
第2篇：“长度单位和角的初步认识复习”公开课教案参考
一、复习目标
1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10公开课教案。
2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。
3、会估量物体长度。
4、认识角和直角，知道角的各部分名称
5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。
二、复习重难点
1、用刻度尺正确量物体长度。
2、米和厘米的换算。
3、画规定线段的长度。
4、认识直角和画直角。
5、普通角和直角的符号表示。
三、教学准备教学课件
若干练习
四、教学过程设计
1、设疑激趣
师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？
（生：想）
星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！
师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。
生：作文里长度单位用错了。
师：哪些地方错了，你能指出来吗？
生：......
师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文
生：......
2、复习要点
师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。
师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？
①长度单位有哪些？
②米和厘米的关系是怎样的？
③怎样用尺子量物体长度?
④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？
⑤谁可以量出长度？
3、巩固练习（奖励五角星）
⑴测量起点不是零刻度的物体长度
⑵填上合适的单位
⑶判断哪些是线段，并量出线段长度
⑷估长度（一个参照，教案《10公开课教案》。估其他）
4、角的初步认识（导入）
师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？
生：角
师：你们是说，这个就是角呢？还是说这里面有角？
生：是图形，这里面有角。
师：那什么是角呢？（角有什么特点？）
生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）
分类：（课件）
师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。
（小组交流）
（指明汇报）
分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。
生：③①⑤
师：你是怎样比较出来的？
生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）
师：③号图这么小，为什么说他最大呢？
生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。
师出示1图变化图
师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）
师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号
师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？
生：用三角板上的直角比一比。
师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。
（指名上来摆动作）
师：你是怎样摆的？
生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。
师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。
师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？
生：数角。
师：数角最可靠的办法是什么？
生：用铅笔数。
第3篇：数学《长度单位 角的初步认识 认识时间复习课》教学方案设计
一、教学目标
（一）知识与技能
通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统*的认识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。
（二）过程与方法
在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、目标解析
基于学生已有的知识经验，让学生在*作中回顾长度单位、角的初步认识、认识时间的知识，并在不同的*作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备
钟面等
五、教学过程
（一）设问中揭示课题
1．情境中设问
（1）出示第100页图（二）的情境图。
（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？
（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？
（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位？
2．揭示课题
板书：长度单位、角的初步认识、认识时间
【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。
（二）*作中梳理知识
1．复习长度单位
（1）回顾已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选（）作单位，测量一棵树的高度应选（）作单位。
①引导学生回顾已学过的长度单位。
②思考：测量物体的长度应选谁作单位？
③指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。
④学生汇报：米和厘米之间的关系。
（2）及时练习。
①填一填：（出示教材第102页的第5题。）
先让学生*完成，然后全班交流，并说说自己的想法。
②量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。
③画一画：（出示下面的题目。）
a.画一条4厘米长的线段。b.画一条比5厘米长2厘米的线段。
c.画一条比5厘米短2厘米的线段。
2．复习角的初步认识
（1）角的组成
①学生在作业纸上画一个角，并标出角各部分的名称。
②学生作业展示并进行评析。
（2）角的分类
①出示下面的三个角。
②指定学生说出各个角的名称，并说说你的判断方法。
③在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角（从给出的点画起）。
（3）及时巩固
①看一看：下面的各个图形哪几个是角？它是什么角？哪几个不是角？为什么？
②画一画：从这个角的顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？
先让学生组内交流，然后*完成，最后全班交流。
3．复习认识时间
（1）出示一个钟面，从钟面上你能得到哪些知识？
①先组内交流，再全班交流。
②这个钟面现在表示几时几分？时针和分针组成的是什么角？
（2）及时练习
①画一画：看看几时整钟面上的时针和分针形成直角。（3时、9时）
②写一写：写出钟面上的时间，并说说时针和分针组成的角是什么角？（教材第101页的第3题）
③拨一拨：老师说时间，学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。
4:007:006:5010:20
【设计意图】在复习长度单位、角的初步认识、认识时间时，没有单纯地进行知识点的复习，而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨”等*作活动中，经历复习知识的全过程，避免学生感觉到枯燥无味，同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解，提高学生学习的积极*和解决问题的能力。
（三）巩固中深化知识
1．出示教材第104页的第9题
先让学生*完成，然后全班交流，重点交流：选择的理由。
2．出示教材第105页第10题
先让学生估计，再动手测量，最后全班交流。
3．出示教材第105页的第11题
先让学生*完成，然后全班交流。（注意角的顶点是给定的）
4．出示教材第105页的第12题。
先让学生按要求*完成，然后全班交流。交流时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角？
【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。
（四）总结中畅谈收获
通过今天这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？