在讨论“写信教子”部分时，我提问学生：高尔基在给儿子的信中写了很多关于成长、勇敢、坚强等方面的建议，他的用心和爱意溢于言表。你们有没有类似的经历，父母或长辈在你们成长过程中给予你们的鼓励和指导？学生们纷纷分享了自己的故事，有的是在考试中遇到困难，父母给予鼓励和支持；有的是在人生选择中遇到困惑，长辈给予指导和建议。这些真实的故事让学生感同身受，也让他们意识到父母或长辈的关心和爱意是无处不在的，也鼓励他们在成长过程中勇敢坚强。通过这样的讨论和分享，学生们对高尔基和他儿子之间的亲情更加深刻理解，也懂得了爱的力量和家庭的重要*。
总的来说，本文通过讨论高尔基和他儿子之间的生活小事，引导学生从自身经历中找到关于爱的感悟，最终形成正确的价值观和积极的人生态度。这样的教学方式既贴近学生生活，又能引发学生内心深处的共鸣，让他们在感情上与文本发生共鸣，更深入地理解文本的主题和内涵。希望学生们在学习中不仅能够汲取知识，更能感受到爱的力量，珍惜亲情和家庭，走向美好的未来。
第2篇：《高尔基和他的儿子》教后反思三则
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲述的是高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间那种浓浓的亲情和高尔基从小教育儿子做人的道理。两件小事把两个主人公的情感巧妙地链接了起来。引导学生深切感受的浓浓的父子亲情、体会做人的道理。
教学中，我采用的以问促读，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，在理解文章的基础上，让学生大胆地展开想象。
初读课文后，让学生自读体会儿子对父亲的爱。学生能找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，闭上眼睛想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么?——这些都是子爱父的表现。
高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊!高尔基对儿子的爱，千言万语都在这封信里，这封信表达了父亲对儿子的爱。我启发三次学读信的内容，并写下自己的感受。再联系生活中的实际事例谈谈自己有没有遇到过这种事例!接着让学生理解两个美好的东西的不同含义，指明谈谈自己对“给”与“拿”的理解。让学生明白了“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。
最后布置作业让学生展开丰富的联想，进行拓展练习，代高尔基的儿子写一封回信。
我相信我班的孩子们能从生活的小事中体会到要“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。而成为一个乐于奉献的人。
不足之处在于“写信教子”这一部分讲齐读的多，应让学生进一步的逐个体会父亲那种教子的苦心。
《高尔基和他的儿子》这篇课文是通过写高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含刻。
教学中我是这样进行的：向学生提问：高尔基不仅是伟大的作家，他还很爱自己的儿子，有普通人的情感，这时你又会产生怎样的情感?这段教学的目的是把高尔基这样一个伟人和学生心理上的距离拉近，也为深入学习课文定好了感情基调。学习“栽花赏花”一部分时，我问学生：高尔基的儿子爱他的父亲，却没有说一个“爱”字，而是用行动来传达了这样的情感，多懂事的孩子啊!生活中你有没有过类似这样没有说“爱”字，但却传达了爱的情感的经历?有的学生说：“‘三.八’妇女节那天，我给妈妈洗脚”;有的说：“我帮妈妈叠被子了。”还有的说：“重阳节时我给爷爷、奶奶洗脚。”“我帮妈妈洗衣服了。”“一天中午，妈妈睡午觉没有盖东西，我担心妈妈会着凉，就轻轻地爬上床，拿到毛巾被轻轻地给妈妈盖上。后来妈妈感觉到了却没有说什么，我想，妈妈是在享受儿子对她的关爱吧。”……这样的迁移，使学生能够对生活中所做的关于“爱——给予”的事情有一种认识和肯定，发现原来自己就是一个懂事的，有爱心的人，自己也是美好的，并且更进一步明白“给，永远比拿愉快”的含义，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，这样学生对高尔基写给儿子的信的内容就领会了，既突出了教学重点，也达到了教学目的，这可以说是这节课的成功之处吧!
我觉得这节课也有不足之处：其一，是对学生的启发力度不够，还有部分学生在回答问题方面不是很积极;其二，是在教学理解高尔基写给儿子的信的内容时用的时间较长一些，以导致在“小练笔”——代替高尔基的儿子给高尔基写一封回信时间不充足了。
在以后的课堂教学中，对学生的启发教学还有待于提高，在时间的把握上要加以注意。
《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。
教学中，我以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。
初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”“一直”“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么?——这些都是子爱父的表现。
高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊!不久，一封带着花的芬芳，带着父谆谆教诲的信从意大利飞到了苏联，这封信是用心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。我启发学生默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，谈谈自己对“给”与“拿”的理解，回忆《练习3》中柯原的小诗《幸福》中的一句话：幸福，不在于取得，而在于奉献。通过前后内容的有机联系，学生懂得了高尔基想要告诉我们的道理，从中体会到了高尔基对儿子一种人间亲情的崇高的爱。
不足之处是学生在写回信时，不负父望的励志笃行的内容泛泛而谈，不够具体明确。
第3篇：高尔基和他的儿子语文教案教学反思
《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事：栽花赏花、写信教子，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。
教学课文，我主要抓住以下几点来讲：
一、抓关键词感受儿子对父亲的爱。
课文中栽花赏花这则小故事充分展现了儿子对父亲的爱，其中，儿子不怕辛苦栽花的经过值得学生细细品味。我让学生通过朗读课文，查找有关词句，寻找爱的足迹。学生通过朗读，找到了“顾不上”“一直”“忙着”等词。接着，引导学生想象儿子劳动的场景，真切感受到儿子对父亲的“爱”。而后，又让学生想象春天鲜花盛开的迷人景象和高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？这不仅培养了学生的想象能力和表达能力，同时也感悟到了儿子对父亲的爱。
二、读信感受父亲对儿子的爱。
高尔基给儿子写了一封信，父爱一览无遗。我引导学生反复读信，并且根据自己的理解写下自己的感受。随后再联系生活中的实际事例谈谈对“给”与“拿”的理解，深切感悟到父亲对儿子的真挚的爱。用心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。
三、拎出重点扎实推进教学
文中两个“美好的东西”和“给”、“拿”的含义都是课文的重点，“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的理解相对其它的理解比较难，通过结合生活中的实例辅助理解就显得深刻多了。学生们在明白“给”与“拿”的意思的基础上，想到了白衣天使、*警察等岗位上的无私奉献的人物，明白了“给”的重要意义和可贵精神。
让学生写的儿子给高尔基的回信，学生们主要从三个部分来写，第一，谈家里的生活；第二，针对赏花谈自己的心情；第三，重点谈了自己对父亲教育自己的“给”的感悟和决心。总体来讲，写得还算比较像一封情深意重的回信，不过，都不够详细，匆匆带过，有点仓促。