《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼创作于宋代的豪放派代表作品，以激荡豪放的情感和雄壮的气势为人称道。以下是小编整理的《念奴娇》教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
感受苏词的豪放风格。
理解烘托映衬，虚实相济的写作特点。
【教学重点】 描写赤壁战场的雄奇景*，追思周瑜当年雄姿。
【教学难点】
首尾作者对历史和人生的看法。
培养对意境的感受、分析能力。
【教学过程】 一、导入 通过猜谜引起学生兴趣，介绍“三苏”中最有影响的苏轼，为学习《念奴娇·赤壁怀古》做铺垫。
二、研读鉴赏
了解背景：介绍苏轼贬官为黄州团练副使时创作此词的背景。
整体感知：通过欣赏《三国演义》片头曲、听配乐朗读，引发学生对词的整体感知。
对照注释再读课文，思考：
探讨苏轼的豪放表现在哪些方面，分析其写景和写人的融合。
分析上阕描写的赤壁雄奇景*，为下阕英雄人物出场做铺垫。
男生齐读上阕，思考作者看见的景物，以及由这些景物想到的内容。
引导学生理解作者描绘的江水、赤壁、乱石等景物，及作者由此勾起的豪杰回忆。
小结上阕，解答一些问题，如直接写周瑜的诗句、周瑜形象的塑造，以及*“小乔初嫁了”这一细节的作用。
推进下阕，分析作者对周瑜的追忆，找出最能体现作者情感的句子：“多情应笑我，早生华发。”。
小结全词，整体把握豪放派的写作风格和情感表达。
与柳永的《雨霖铃》比较，体会豪放与婉约两派词风的不同，引导学生思考不同风格对情感的表达方式。
结尾时引导学生感受苏轼豪放词中的柔婉之作，如《江城子》。
三、作业 布置写一篇《江城子》鉴赏，让学生通过比较两首词体会苏轼豪放和柔婉两种不同的写作风格。
第2篇：念奴娇教学设计
一、导入新课
放三国演义片头曲。三分天下，三国鼎立，留下了太多的*光剑影和鼓角铮鸣。当赤壁的战火随着历史烟云消失的时候也就有许多的文人登临赤壁，怀古抒情。让学生回忆都有哪些文人墨客登临赤壁，怀古抒情。
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未?，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
二、教学目标
1、走近苏轼，体味作者的思想感情。
2、学习写景咏史抒情相结合的写法。
三、文本探究
上阙探究问题：
1、上阙写了眼前的哪些景物?
2、这些景物有什么特点?
在小组讨论回答结束后，明确：
长江：汹涌澎湃
赤壁：雄奇壮阔
思考：有长江的汹涌澎湃启发学生联想：以前学过哪些写水的壮观气势的诗句?
总结：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。──杜甫
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。──李白
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。──孟浩然
思考：同样写水的气势，这些诗句和词中的第一句有什么不同?
词中融入了历史人物。其实真正淘尽风流人物的是无情的历史，久远的时光。
下阕探究问题：
1、作者写周瑜突出了他的什么特点?为什么?
2、抒发了作者什么思想感情?
总结：写周瑜突出了他的年轻有为、功成名就。作者这样写是因为他也想象周瑜那样建功立业。
请同学们看苏轼与周瑜的对比：
周瑜苏轼年龄2447婚姻幸福美满屡遭不幸外貌帅衰职位东吴都督团练副使事业功成名就功业无成
思考：
1、在这样强烈的对比中，苏轼能不难过，能不伤感吗?
2、苏轼在面对失意的时候是不是一味的消沉呢?
结合词的最后一句明确：在苏轼看来，一切的功名利禄，都如水中月、镜中花，不可捕捉。那就干脆算了吧，还是喝酒祭月来自我超脱吧。
延伸：苏轼面对失意时，这种超然的态度在很多词中都有体现，都有哪几首词呢?
明确：苏轼的《密州出猎》、《定风波》等。
四、拓展延伸(和苏轼面对面)
那麽，苏轼这样一个历经磨难而仍能保持自我，昂然而立于*历史之上的大词人，不让你感动吗?
如果能够穿越千年的历史时空，苏轼飘然来到你的面前，你最想对这位大词人说点什么?
(同学们和苏轼的对话自然是*澎湃的，文采盎然的，有对苏轼的崇拜，有对苏轼的忠告，同学们的回答真是令人感动。)
在最后，作为老师，我也想对苏轼说几句话：
苏轼是悲哀的。*排挤贬谪他，旧党也排挤贬谪他，*李定fei谤他，小人物李宜之也fei谤他，连他的朋友沈括也因嫉妒而诋毁他。但苏轼就是苏轼，他依然高唱着大江东去浪淘尽，依然高唱着老夫聊发少年狂，依然在苦难的心底深情的祝愿但愿人长久，千里共婵娟。这就是苏轼，豪放派大词人，一个淡泊的灵魂，一个真正的风流人物。
五、课下作业
第3篇：《念奴娇》优秀的教学设计
【教学目的】
1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解人生如梦的思想情绪。
2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
【难点重点分析】
1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景*入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处人生入梦的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特*?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特*?
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
【教学设想】
联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极*，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
安排一教时。
【教学步骤与内容】
一、导入
1、文学常识：
词又分为诗余、长短句、填词、乐章，原全称曲子词，即歌曲中的歌词。起源于民间，兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。
词根据风格可以划分为豪放派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。
2、作者简介：
苏轼：(1037～1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称苏黄，词与辛弃疾并称苏辛，散文与欧阳修并称欧苏，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称宋四家。与其父苏询、其弟苏辙并称三苏。
3、背景简介：
北宋元丰五年，苏轼因乌台诗案被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁(元丰二年)时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，*上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
二、指导朗读，正音，读出气势
三、研读课文，学生整体把握全词内容
1、用简单的语言概括上下阙的主要内容?
上写赤壁之景。
下写人生感慨。
2、上阙写的景*有什么特点?如何描写?
明确：
气势磅礴：
乱写出岸边岩石山崖之险怪;
穿字写出陡峭山崖直插云霄的高峻;
惊字本义为马骇也，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌;
拍字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
卷：写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
用了比喻、夸张、拟人的手法
千堆雪比喻巨浪
3、为什么把周瑜放到这样一个景*中去?
环境描写的作用。
⑴环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。
⑵环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感。
⑶环境描写可以推动情节的发展。
⑷环境描写可以从侧面表现人物的精神面貌。
⑸环境描写可以渲染烘托环境气氛、烘托人物的心情。
为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
4、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜?捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
小组讨论：
明确：
小乔初嫁了──英雄
雄姿英发──有气魄
羽扇纶巾──儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭──大智大勇
为什么单单怀周瑜
参考：
周瑜苏轼建功年龄二十多岁四十多岁职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发婚姻幸福美满屡遭不幸
怀古的目的是为了抒发感情
5、抒发什么感情?
故国神游，多情应笑我，早生华发。
笑什么────多情
多情────多愁善感
愁什么────被排挤不得志仕途不平大志难以实现
感────惆怅失意
(现实和理想冲突。)
6、作者如何解决这种冲突的?(如何理解人生如梦，一尊还酹江月)?是积极还是消极?
明确：
⑴从描绘古战场的雄奇景*入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
⑵人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
四、总结归纳主旨
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放*，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
五、体会词风
评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
(余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。)
苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：
1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业;
2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹;
3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物;
《念奴娇·赤壁怀古》这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。
学了《赤壁怀古》，我们领略了苏轼的豪放词风，有人说：苏词短于情，那么，事实是否如此呢?下面我们一起来看苏轼的另一首词。请学生一起朗读。
江城子
苏轼
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪。既写了王弗，又写了诗人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。
如果按词的风格划分，这首词应该属于什么风格呢?
从这首词巢灰训乃寄罾纯矗?芟匀徽馐住督?亲印*Ω檬峭裨嫉模?庵炙邓沾识逃谇榈乃捣ㄊ遣徽?返摹３潞笊皆唬悍缭先缍?拢讲患坝谇椋?珊?
所以，无论是婉约还是豪放，两种风格可能同时出现在一个人身上，如，我们大家都熟悉的婉约派词人李清照就曾经写下：生当做人杰，死亦为鬼雄的豪壮诗句。这也让我们对这两种风格有了更深刻的体会。
学习了柳永的《雨霖铃》后，可从作比较阅读。
柳永《雨霖铃》：
寒蝉凄切①，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮②无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎③。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情⑤，更与何人说。
柳永，字耆卿，初名三变，福建崇安人。他一生仕途坎坷，到晚年才中进士。在北
宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词
的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。他能自制新曲，音律谐婉。他的词，铺叙展
衍，不事雕饰。
在宋词的发展中，有开疆拓土之功。他的词通俗浅近，旖旎近情。深受人们的喜爱。
〖注释
①凄切：凄凉急促。
②都门：指汴京。帐饮：设帐置酒宴送行。
③凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样子。
④经年：年复一年。
⑤风情：风流情意。
〖评解
柳永仕途失意，四处飘泊。这首词就是他离汴京、前往浙江时留别所欢的作品。词以悲秋景*为衬托，抒写与所欢难以割舍的离情。上片写送别的情景，深刻而细致地表现话别的场面。下片写设想中的别后情景，表现了双方深挚的感情。全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。词人以白描手法写景、状物、叙事、抒情。感情真挚，词风哀婉。
〖集评
李攀龙《草堂诗余隽》：千里烟波，惜别之情已骋;千种风情，相期之愿
又赊。真所谓善传神者。
贺裳《皱水轩词筌》：柳屯田今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月，自是古今俊句。
周济《宋四家词选》：*词多从耆卿夺胎，思力沉挚处，往往出蓝。然耆卿秀淡幽艳，是不可及。
唐圭璋《唐宋词简释》：此首写别情，尽情展衍，备足无余，浑厚绵密，兼而有之。
宋于庭谓柳词多精金粹玉，殆谓此类。词末余恨无穷，余味不尽。
俞文豹《吹剑录》：柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。
〖赏析一
此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的宋金十大曲之一。起首三句写别时之景，点明了地点和节序。《礼记?月令》云：孟秋之月，寒蝉鸣。可见时间大约在农历七月。然而词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写，氛围的渲染，融情入景，暗寓别意。秋季，暮*，骤雨寒蝉，词人所见所闻，无处不凄凉。对长亭晚一句，中间插*，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。这三句景*的铺写，也为后两句的无绪和催发，设下伏笔。都门帐饮，语本江淹《别赋》：帐饮东都，送客金谷。他的恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无兴致。接下去说：留恋处、兰舟催发，这七个字完全是写实，然却以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其类锐!这里的兰舟催发，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能纡，更能促使感情的深化。于是后面便迸出执手相看泪眼，竟无语凝噎二句。寥寥十一字，语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。真是力敌千钧!词人凝噎在喉的就念去去二句的内心独白。这里的去声念字用得特别好，读去声，作为领格，上承凝噎而自然一转，下启千里以下而一气流贯。念字后去去二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道里修远。千里以下，声调*，景*如绘。既曰烟波，又曰暮霭，更曰沉沉，着*一层浓似一层;既曰千里，又曰阔，一程远似一程。道尽了恋人分手时难舍的别情。
上片正面话别，下片则宕开一笔，先作泛论，从个别说到一般。多情自古伤离别意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。接以更那堪冷落清秋节一句，则极言时当冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时。清秋节一辞，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密;而冠以更那堪三个虚字，则加强了感*彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。今宵三句蝉联上句而来，是全篇之警策。成为柳永光耀词史的名句。这三句本是想象今宵旅途中的况味，遥想不久之后一舟临岸，词人酒醒梦回，却只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。整个画面充满了凄清的气氛，客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。这句景语似工笔小帧，无比清丽。清人刘熙载在《艺概》中说：词有点，有染。柳耆卿《雨霖铃》云：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。上二句点出离别冷落，今宵二句乃就上二句意染之。点染之间，不得有他语相隔，隔则警句亦成死灰矣。也就是说，这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整*，形象的统一*，而后面这两个警句，也将失去光彩。此去经年四句，改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱;可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增烦恼。便纵有千种风情,更与何人说?，遥应上片念去去;经年二字，近应今宵，在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。便纵有千种风情，更与何人说，以问句归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势;又如众流归海，有尽而未尽之致。
此词之所以脍灸人口，是因为它在艺术上颇具特*，成就甚高。早在宋代，就有记载说，以此词的缠绵悱恻、深沉婉约，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸、晓风残月。这种格调的形成，有赖于意境的营造。词人善于把传统的情景交融的手法运用到慢词中，把离情别绪的感受，通过具有画面*的境界表现出来，意与境会，构成一种诗意美的境界，绘读者以强烈的艺术感染。全词虽为直写，但叙事清楚，写景工致，以具体鲜明而又能触动离愁的自然风景画面来渲染主题，状难状之景，达难达之情，而出之以自然。末尾二句画龙点睛，为全词生*，为脍灸人口的千古名句。
对比提示：
题材上：
主旨上：
景物描写上。
六、拓展加深，布置课后作业
课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》(明月几时有)和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特*写一篇短评。
【板书设计】
念奴娇赤壁怀古
苏轼
赤壁奇景穿山势险峻气势拟人
写景咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸张
大江气势卷江水汹涌*彩比喻
英雄风采年轻得意英俊潇洒
抒情咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略
抒己感慨人生如梦壮志未酬