储值卡是指非金融机构接受客户预先交付的一定货币金额，并将该金额存入卡片，持卡人以卡片上存入的全部或部分金额支付该机构提供的商品或服务的电子支付卡片。自*1998年12月11日下发《关于坚决刹住发放使用各种代币购物券之风的紧急通知》（以下简称《紧急通知》）之后，非金融机构发行的储值卡成了代币购物券的替代品，引发了广泛的争议。本文以珠海市为例，对储值卡管理进行探讨。
一、珠海市储值卡业务基本情况
对珠海市储值卡业务情况的调查集中在以下方面：
（一）发行机构和发卡种类
珠海市目前发行储值卡的机构主要分为如下四类：
公共服务机构，如珠海市公共汽车公司，发行非接触式乘车IC卡；
专营服务机构，如广东移动通信有限公司珠海分公司发行的充值卡；
百货公司、超市等商户。珠海市相当部分规模较大的商场、超市发行了名目众多的如…（此处可补充具体商户名和发行的卡种）
第2篇：小学教学管理体制与运行机制创新
摘要：随着新课改的深入推进，对小学教学提出了更高的要求，使得我国小学教学管理体制和运行机制面临诸多的问题。科学分析这些问题，并提出相应的创新措施解决这些问题，是提高小学教学质量的重要途径。立足于教学质量，全面分析当前的小学管理体制和运行机制，探讨机制的创新，促进小学教学管理与运行效率的提高。
关键词：小学教学管理体制运行机制
教学是学校的中心工作，教学管理和运行机制的良好运行，是提高教学质量和教学水平的必要措施。在新课改的教育教学的大背景下，小学教学管理和运行，不仅面临着新的发展机遇，还面临着不同的问题，小学教学必须创新理念，转换思想，积极地面对并解决这些问题，提高教学管理和运行水平，以此推动小学教学水平和教学质量的提高。
一、小学教学管理体制与运行机制存在的问题
1.教学理念有待转变
在新课改实践中，小学教学管理者或者教师的教学观念未能及时的转变，给实际的教学活动带来了一定问题。教师对新课改有了一定的认识，也有着自己的想法和教学方式创新，但是由于教学管理者的观念未转变，使得这些创新教学方式不能落实;另外，教学管理者的教学观念有很大转变，但是教师出现抵触情绪，使得教学不能良好展开和运行。
2.考核评价机制制约教学管理和运行机制
历来，我国的小学教育管理和运行都是建立在应试教育基础上的，重视学生的分数，对教师和学习评价也是以学生成绩为重要依据的。随着素质教育和新课改的实行，学校和教师开始重视学生成绩和学习能力的双向培养，但是因为考试评价机制的实行，仍然很大程度上阻碍了新课改的推进。
3.教师的素质有待提高
新课改为小学教学管理和运行提出了多方面的要求：思维方式，要求教师建立其独有的认知体系，要有一定的创新意识;教学能力，教师要有自身的教学风格，可灵活运用多种教学方式;教学手段，教师必须掌握网络信息多媒体技术;基础素养，需要有科研精神。
二、教学管理体制与运行机制的关系
教学管理体制是指教学管理体系的架构，如教学管理的领导模式、学习内部的职能风格、教学组织制度等，这些都表现在宏观和静态层面上;而运行机制则是指学习内部管理系统的构成的各个要素之间相互关联、相互影响、相互作用以及体系具体的运行方式，侧重于微观和动态层面。两者在本质上有所区别，但是两者之间又是密切联系着的，是协调一致的。科学合理的教学管理体制，可以有效地促进运行机制的良好运行，有利于调动小学各个教师的工作积极*和主动*，有利于培养出小学学生的自主学习能力。而运行机制的平衡、有效、协调发展，则是教学管理体制改革、创新的重要表现。
三、教学管理体制与运行机制的创新
1.教学管理体制创新
从目前小学教学管理的体制看，主要的不足表现在教学观念、教学内容、教学管理方式等方面。为了建立科学有效的管理体制，必须做好：
(1)树立四种管理意识，就是教学是重点的自觉意识;质量是生命的发展意识;教师是关键的责任意识;培养学生综合素质发展的科学意识;
(2)改革创新教学管理内容，小学教学管理工作的内容应该从单纯的成绩转变到对学生知识和能力并重的教学管理上去;
(3)健全和完善教学管理方法，小学教学管理者应该深入课堂了解实际的教学情况，对教学活动提出行之有效的指导。新课改的要求，鼓励教师进行教学方式和策略的创新;另外，需要建立科学、全面的教学考核评价制度;
(4)建立健全教师培训制度，加大对教师的培训力度，全面提升教师的素质和技能。可实行集中培训或者分学科培训，加强年轻教师和经验丰富的教师的教学交流。
2.教学管理运行机制创新
运行机制创新，是实现教学管理整体功能的基础。因而，教学管理运行机制需要建立在创新、发展、协调原则的基础之上，促进小学教学管理不同资源的优质高效运行。
(1)健全和完善管理决策机制，建立校长、学科教师等构成的教学管理决策小组，为教学提出方向*决定;
(2)进行科学有效的质量评价，科学有效的教学质量评价机制，需要确定好教学质量评价的标准，如教师的教案、板书、教学设计等方面;
(3)建立鼓励竞争的运行机制，教学管理体制的创新是学校行为，应该建立教学质量和考核相关的机制，促进学科教学间的竞争。
四、结语
随着义务教育和素质教育的改革创新，在小学教学管理中，教学管理体制和运行机制是改革与创新的重点内容。把教学管理体制和运行机制的关系理顺，科学分析两者的本质区别和内在联系，是进行教学管理创新的关键。目前，小学教学管理需要从观念意识、教学方式、师资队伍培养等方向，落实好教学管理制度和管理措施，提高教学管理水平和教师的素养及教学水平，激发小学教育教学的活力，实现教学水平和教学质量的提高。
参考文献：
[1]顾峥.现代教学管理体制和运行机制研究[J].科协*，2011，23(06)：211212.
[2]魏乾梅.教学管理体制与运行机制创新研究[J].山西财经大学学报，2012，11(25)：112114.
[3]吕一*.义务教育运行机制创新中若干切入点初探[J].温州学院学报，2010，25(12)：123125.
第3篇：企业管理创新如何用好约束机制与牵引机制
企业管理创新如何用好约束机制与牵引机制你知道吗?下面是yjbys小编为大家带来的企业管理创新如何用好约束机制与牵引机制的知识，欢迎阅读。
管理制度为什么罚比奖多
多数企业习惯参行传统的处罚文化，主要表现在以下几个方面。
制度建设多以标准、要求或底线为方向;
偏向压力管理或负激励;
因为处罚制度，形式简单容易*作;
偏向授予管理者处罚权，易执行不需要太多监管;
无需增加企业资源投入。
随着劳动力市场的供求变化、缺工现象的矛盾日益突出、始波动地减少惩罚，但管理问题并没有得到根本解决，只是形式上的爱和。企业管理者概成法的思维仍然根深蒂固，这些都是影响执行力的重要内因。
约束机制与牵引机制的价值区分
企业管理主要有两种机制：一是约束机制，类如考勤、奖惩、离职、劳动合同、岗位责任制等。二是牵引机制，如奖励、目标激励、薪酬分配等。很多企业在机制、制度建设时，偏重对约束机制的修订，而忽视对牵引机制的创新。很显然，约束机制具有保障*的基础价值，而牵引机制具有创造*的高效价值。对于中高层管理者而言，如果你的焦点或工作导向主要在约束机制，说明你的定位在低价值层次;如果将约束机制只是作为基础制度，而主要精力放在做好牵引机制，并令其高效发挥，说明你定位高价值的层面。约束机制多，有规范行为的作用，但框住了人的潜能、遏制了创造力，且在当前环境下执行难度也越来越大。用约束机制也许可以留住员工的身，但更要用好牵引机制激励员工的心。