导语：*优秀的经典诗词歌赋和小说文学等数不胜数，读后都给人心灵启发。以下是小编为大家整理的《钱塘湖春行》教案设计参考，希望大家喜欢，更多内容请浏览(/wenxue)。
课前朗读苏轼的诗歌，由苏轼诗导入：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西子指的是西施，我国四大美女之一。用西施来比喻西湖，可见西湖很美。美到什么程度呢？(图片展示)在苏轼之前也有一位伟大的诗人给我们做了很清晰的描述，今天就让我们穿越到一千多年前，和白居易一起游西湖，赏美景。课件出示课题。《钱塘湖春行》。钱塘湖就是西湖。
学生按照自己的节奏和速度，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，仔仔细细地读四遍。要求：一二两遍读准字音，注意易读错的字和多音字的读音，争取读得字正腔圆，三四两遍读通顺了，注意句中的停顿。没马蹄白沙堤
学生抽读。齐读。朗读指导。注意字音，停顿。
诗歌读到这里，在你的脑袋里，这首诗给你留下了什么印象，你对西湖有什么感觉呢？《钱塘湖春行》，诗人绕湖而行，都看到了什么呢？请同学们默读诗歌，读的时候，注意看看课文下的注解，然后思考这首诗讲了什么意思。
老师提两个问题，看看你读懂了没有。 1、《钱塘湖春行》，诗人的身(身体、身躯)在哪儿？教会学生在诗文中找诗人的行踪。 在孤山寺，在贾亭，在湖边，在农舍，在草地，在花丛，在绿杨边，在白沙堤。 小结：身在游览途中(板书“身行”) 这就是白居易在《钱塘湖春行》时观看景*的立足点，现在，你也站到了这些地方，你最想看到了什么？听到了什么？你最想处在一个怎么样的世界里？
莺歌燕舞，鸟语花香。读到这里，同学们已经读进去了，已经在心中勾勒出西湖的轮廓了。现在，请闭上你的眼睛，随着老师的朗读，你的脑海里浮现出的西湖图景应该是什么颜*的呢？伴乐范读，齐读。学生交流，再读，读出湖青山绿，美如天堂。
此刻你就在西湖，看到了西湖的模样，看到了西湖早春的颜*，但这都是静态的美。我们现在跟着白居易，随着那哒哒的马蹄，让我们刚才所看到的模样和颜*像放电影一样动起来，我们一起寻找西湖早春动态的美。
随机抽一二生读，齐读。诗读到此处，同学们已是身居西湖，已经入境了，诗也就读懂了一半了。要把另一半读懂，还要入情。老师接着问第二个问题。 2、《钱塘湖春行》，诗人的心又萦绕在哪儿？心在做什么？ 眼随身行，见此美景，心牵美景。 小结：心爱西湖春*(板书“心爱”) 身在游览途中，心爱西湖春*，诗人身心合在一处，你又有什么新的感受呢？
诗人面对眼前之景，早已如痴如醉，与景*融为一体。读出这样的陶醉。抽学生再读诗歌。西湖之美，美的让人爱，美的令人陶醉，那么最爱西湖的仅仅是白居易么？所有的人都爱西湖。老师给你们讲一个典故。相传白居易写完这首诗后，就吟诵给一位老婆婆听，老婆婆听后说道：“这诗好啊！”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”，因为白沙堤不是只你一人最爱，这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。我们同学也同样感受到了西湖的美，就请你也写下你对西湖的爱。
我爱西湖，我看到了听到了想到了。播放音乐。师旁白提示：阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山*空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景*所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。
交流。音乐声中，学生个*朗读，读出你的爱。白居易从早莺、新燕、浅草、乱花中感受到春天到来的脚步，感受到季节更替初见春*的喜悦，见草草绿，闻花花香，对西湖的喜爱在字里行间表露无遗。白居易对西湖的确是喜爱有加，他在另一首诗中也写出了对西湖的喜爱之情。
出示课件，师读：《忆江南》
白居易
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，
郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
结语：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，西湖，的确令我们魂牵梦萦，情不能自已。让我们一起吟诵这首诗，再次品味这一次美妙的《钱塘湖春行》。入情入境读诗歌，钱塘湖春行。(诗歌吟诵声中下课)
第2篇：《钱塘湖春行》参考教案
导语：《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，也是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。下面就是小编为大家分享的《钱塘湖春行》参考教案，希望对你们有帮助。
教学目标：
1.有感情的朗读全诗。
2.品味语言，体会诗的意境。
3.启发学生热爱*传统文化提高文化品味和审美情趣。
4.引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1.有感情的朗读全诗
2.品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料;
2、收录机、磁带;
课时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;
2、学生说白居易的小故事，引出新课;
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字;
2、生齐读;
3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)
4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;
3、诗人说“行”，你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖?
(学生分组讨论后自由发言)
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的'《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
五、品读诗中妙笔：
师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花
开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?
生：看书，自由讨论，自由发言。
归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
六、悟读景中情语：
师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?
生：自由发言
师：诗中哪一个词最能概括这种感情?
生：“最爱”
师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融
师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?
生：自由发言(热爱自然，保护自然，尊重自然)
师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗?
生：于谦和岳飞
师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。
七、展读尽显春机：
师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。
刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。(王斌表演)
(同时)刘丽：请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责;
2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板;
(师生欣赏美术作品和展板)
刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。
(学生朗诵诗文)
刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗
(在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课)。
附录：《钱塘江春行》读后感
白居易，字乐天，晚年又称香山居士，唐代大诗人。他有很多着名的诗词，例如：《赋得古原草送别》、《忆江南》、《暮江吟》、《长恨歌》等，其中描写景物的《钱塘湖春行》，给人以清新明快、平易近人的感觉，更令人耳目一新。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨*里白沙堤。本诗虽只有四句之短，但能让人感受到浓郁的春*和诗人对钱塘湖景观的赞美、喜悦之情。第一句描写春面初平的湖上早春景*。“初平”紧扣湖面早春气，观察细致入微，描写准确无误。第二句通过莺歌燕舞的描写，表现早春大自然刚从沉睡中苏醒后的活力。“争”字生动形象地写出了初春的鸟儿飞向枝头向阳欢歌的热闹场景，表现出其蓬勃生气。而“几处”、“谁家”，则点明早春二字，莺燕还不多，与“早”、“新”相互照应，体现出诗人用词的准确*。可与谢灵运的《登池上楼》中“池塘生青草，园柳变鸣禽”相媲美。第三句描写乱花迷眼、草没马蹄的景象，通过花草的生发，表现方兴未艾的盎然春意。第四句写出诗人游春时欢快喜悦、留恋不舍的心情，并点出湖东春行的最好处，即烟柳笼罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史，在杭州任职的六百天里，白居易带领民众筑堤浚井。所以他最迷恋的就是这个，诗人陶醉在这迷人的湖光春*中，流连忘返了。《钱塘湖春行》，诗写湖上看到的早春景*。全诗结构严密，语言流畅，生动自然，语气平易，体现出通俗流畅的特点。诗从总体上着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行进途中展开景物描写，选取了典型与分类排列相结合：中间写莺、燕、花、草四种最见春*的景物，动物和植物选择组合，独具匠心。白居易就是因为有着这样一副难得的美学家的欣赏眼光，独具慧眼地发现它的动人之处，才能真正享受到大自然赐予人类的这一人间天堂。不仅如此，诗人还善于把握景*特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。本诗不只是歌颂春光烂漫时的美景，而是为人们展示出一种充满生机与希望的景象，令人心驰神往，向往无比!
第3篇：钱塘湖春行的教案设计
《钱塘湖春行》通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。钱塘湖春行的教案设计，我们来看看。
[文本解说]本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖景象描绘得生机盎然，恰到好处。读着这首诗，我们仿佛真的看到那含情浅笑的西施美丽的身姿。对于这首写景诗，学生并不难理解，但要真正把握诗的意境，领悟诗的妙处却需要老师精心设计，好好引导。
[教学重点]体会诗歌的意境美，语言美;培养学生赏析诗歌的能力。
设计方案a(赏读)
一、创设情境
由苏轼的《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。
二、朗读与感悟
1、听读，注意读音和节奏。
2、试读，注意吐字和感情。
3、指名读，检查效果。
4、让学生说说初读的感受。
三、赏读与品析
1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：
①“在……中我看到了……”
②“在……中我听到了……”
③“在……中我感受到……”
2、学生自由活动，用句式练习说话。
如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了——它也爱早春的西湖。
我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。
四、补写创造。
1、师述：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景*如何呢?
明确：除点明是在“绿杨*里”外，未作任何说明。
2、师述：让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景*吧。(假如说，我们面前有一张大的画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是平坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么?)
3、学生自由活动后交流。如：
有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。
有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。
还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。
还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。
……
五、总结全文。
设计方案b
一、解题。
1、“钱塘湖春行”是什么意思?
明确：“行”是游赏、赏玩的意思。文题的意思是，春天，在钱塘湖也就是西湖游赏所见。
2、让在西湖游玩过的同学说说当地的风景。然后背颂学过的吟咏西湖的诗文。
二、朗读。
1、自由朗读，注意读音和节奏。
2、指名朗读，检查效果。
3、示范吟读，读出感情。
三、说读。
1、在诗中你看到了什么?
2、在诗中你听到了什么?
3、在诗中你感受到了什么?
4、有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗?试作点分析。
明确：①水面初平云脚低(早春时节，湖水初涨，湖面与岸平齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。)
②几处早莺争暖树(因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。)
③谁家新燕啄春泥(刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户!)④浅草才能没马蹄(草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。)
四、背读
1、师述：为了更快速地背下来，大家动动脑筋，分析一下该如何背?(旨在让学生整体上把握这首诗。明确：先交代游历的路线;再说途中所见的莺燕和花草;然后说湖东白沙堤的景*。)
2、学生背诵。
五、总结。