导语：《爱莲说》为人教版八年级上册第五单元第22课，是宋代哲学家周敦颐的一篇托物言志之作。以下是为您整理的教案，希望对您有所帮助。
教学目标：
能够朗读、背诵《爱莲说》，并理解词语、语句，疏通文意。
学习本文托物言志和衬托的手法。
了解莲花的高洁品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。
教学重点： 学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点： 理解文章主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
教学用具：多媒体
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：一课时
教学内容及步骤：
一、情景导入 通过情感诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
二、预习检测
请一位同学担任老师角*，检查本课生字。 生字：蕃颐濯淤涟、蔓亵噫鲜有闻
解释加点的词语。 (1) 可爱者甚蕃 (2) 濯清涟而不妖 (3) 香远益清 (4) 亭亭净植 (5) 可远观而不可亵玩焉 (6) 陶后鲜有闻 (7) 宜乎众矣
介绍本文的作者、写作背景及体裁。 周敦颐（10171073），北宋哲学家，号濂溪先生。《爱莲说》是他在南康郡时，借莲花写下的一篇托物言志之作。
四、朗读课文
请同学自己轻声读一遍，确保读准字音，理解文意。
教师范读课文。
学生齐读课文，要求读通、感情充沛、声音响亮、精神饱满。
三、课文分析，探究文意
请同学找出自己喜欢的、有独特见解的句子，与大家分享、交流。
合作探究 (1) 作者是从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？ 作者从生长环境、体态、香气、风度描写莲花，将莲花比作君子，赋予莲高洁、质朴、品行端正、美名远扬、端庄令人敬重等品格。 (2) 作者借花喻人，抒情言志。他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？写菊、写牡丹的目的是什么？ 菊被比作隐逸者，牡丹比作富贵者。通过这两种花的对比，突出了作者在污浊社会中洁身自好、保持正直坚贞的高尚品格。 (3) 文章的主旨句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？ 主旨句：“莲，花之君子者也。”作者通过莲花来表达自己洁身自好、不妥协于世俗、不追求名利的思想感情。
五、拓展延伸：莲文化的魅力
欣赏莲花的图片。
积累古诗文中描写莲花的诗句。
仿写：“我心中的莲” 例句：“我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。” 仿句：“我爱莲花，因为它濯清涟而不妖，恰如品行端正，美名远扬的少女。” “我爱莲花，因为它中通外直，恰如风度翩翩，高洁正直的雅士。”
根据文章内容、意境、情感完成对联。 (1) 世人爱牡丹富贵，茂叔敬莲花高洁。 (2) 周敦颐爱莲说明志，柳宗元小石潭抒怀。
六、课堂检测
《爱莲说》的主旨句是什么？文中与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是什么？
予独爱莲的原因是什么？
文中的一句话常常被引用，是什么？
七、课堂总结抱歉，之前的回答似乎截断了，以下是继续的内容：
七、课堂总结 通过今天的学习，我们深入了解了《爱莲说》这篇托物言志之作。我们从中学到了周敦颐通过莲花比喻君子的高洁品质，以及通过对比菊花和牡丹，表达对时弊的批判和对高尚品格的赞美。同时，我们也学到了一些修辞手法，如对偶、排比、比喻和拟人等。
八、板书 （可根据课堂内容整理要点，例如：主旨句、作者介绍、莲花比喻、修辞手法等）
第2篇：八年级语文上册《爱莲说》教案分析
导读：《爱莲说》以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己不慕名利、洁身自好的人生态度，婉转地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
教学目标：
1、掌握“蕃”“濯”“鲜”“亵”等实词意义。
2、通过诵读、背诵,理解作者借莲花所寄寓的感情。
3、领会菊和牡丹对莲的作用。
一、【文学常识】
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
二、析——把握课文内容。
1、整体把握
文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么?(请用文中的语句回答)
2、作者从哪三方面写莲?辅导60页11题(1)
3、辅导60页11题(2)“莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。”从字面分析，这两句话说的是爱莲者少而爱牡丹者多。作者言外之意，，讽刺的世态。
4、问题研究
①作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么?菊和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们?
②人们对这些花的态度，分别是怎样的?
③全文的主旨句：
三、悟——体验感悟
1、陶渊明为何爱菊?
2、世人为何爱牡丹?
3、为何爱莲?
小结：以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己不慕名利、洁身自好的人生态度，婉转地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。
作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人。这种写法叫什么?
四、品析文章的语言之美
课文的语言美表现在哪些方面?
简洁、生动、形象，有韵味。
文章的语言美，表现在语音美、句式美、表达方式美。语音美在听读课文时已充分感受到，文章音调*，节奏明快;句式美表现在句子长短错落，整散结合，既凝练流畅又错落有致。表达方式美表现在仅仅百字短文中，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。一个“爱”字连贯全文，文笔简洁，情感丰富。
五、积——重点知识积累。
一.解释下列加横线词语的意思。
1.可爱者甚蕃()2.出淤泥而不染()3.香远益清()4.亭亭净植()
5.濯清涟而不妖()()6.不可亵玩焉()
7.陶后鲜有闻()8.同予者何人?()
9.宜乎众矣()
二.翻译下列句子
1.莲，花之君子者也。
2.香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
3.中通外直，不蔓不枝
4.莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。
三.按原文默写
1、《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是
2.《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
3、《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是：
4、《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是
5、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
6、文章的主旨句是
7、集中表现莲高洁品质的句子是
四.对比阅读
(甲)水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。(周敦颐《爱莲说》)
(乙)兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体彩④，而不极于*，令人览之有馀，而名之不可;即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶?(选自张大复《梅花草堂集》)
[注释]①取：这里是嗅取(兰的香味)。②氲氲(yūnyūn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜*。
1解释下面句中加点的词。(4分)
①亭亭净植②陶后鲜有闻
③而名之不可④莫能肖也
2.用现代汉语翻译下面句子。(2分)
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
即善绘者以意取似，莫能肖也。
3.同为花中君子，莲与兰有相通之处，请从文中找出相应的句子填在下面空格里。(2分)
香味：莲——;
兰——氲氲无所。
品位：莲——可远观而不可亵玩;
兰
4.(甲)文以莲为托物言志的对象，表现了作者的生活态度;(乙)文将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”，让我们领悟到兰的品*。
再现原文：水中和陆地上各种草树木的花，值得喜爱的很多。东晋的陶渊明唯独喜爱菊花。从唐代以来，世人很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花(因为它)从淤泥里生长出来却不被沾染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚，它的茎中空外直，不生枝蔓，不长枝节，香气传得很远，(使人觉得)更加清幽，笔直而洁净地树立在那里，可以在远处观赏，却不能近它玩弄啊。
我认为菊，是花中的隐士;牡丹，是花中的富贵者;莲花，是花中的品德高尚的人。唉!对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，同我一样的还有谁呢?对于牡丹的喜爱，人应该是很多了。
有关莲的古诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
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第3篇：七年级上册语文《爱莲说》教案范文
【教学目标】
1、读准字音，读顺句子，背诵全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。
3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情*。
【教学重点】
四字真言：
读——读背课文；
解——解读生*字词；
品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；
学——学习莲，培养高尚的道德品质。
【教学难点】
托物言志和衬托手法的运用。
【课时】
一课时
【教学方式】
多媒体教学
【教学步骤】
一、导入新课
今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）
从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、解题
有题目可明确三个方面的内容：
1、文章主要内容是关于“莲”；
2、作者对莲花的态度是“爱”；
3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、整体感知
1、读——先听后读，要求：
①读准字音，读顺句子，背诵全文。
②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。
③文中提到哪些花？重点写什么？2、解——解读生*字词。
蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读
品——品赏莲高洁的气质。
第一段分析（提问引导为主）：
提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。
明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？
引导：古代文人表述自己的志向和情*时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。
明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。
“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。
赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。第二段分析（探究讨论为主）：
探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。
引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。
明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）
引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。
明确：菊隐逸者逃避现实正衬
牡丹富贵者庸俗逐利反衬
作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）
引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。
四、文言词学习
1、翻到课后练习第三大题。
2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。五、回顾小结
1、托物言志
2、衬托手法
3、辨识“之”字的用法六、布置作业
1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合*练习我们一起讨论。
2、课后小作文“爱说”。
五、板书
生长环境
予独爱莲体态香气君子托物言志
神采气度不慕名利
爱莲说洁身自好
菊隐逸者逃避现实正衬
牡丹富贵者庸俗逐利反衬