导入：
老师：在课下了解到很多同学喜欢听故事，今天我请一位同学给大家讲一下《木兰从*》的故事，好吗？
学生讲故事。
初读课文，整体感知：
学生大声读课文。
老师：花木兰给你留下了什么印象？
学生思考并发言。
再读课文，阅读理解，指导朗读：
老师：你最喜欢哪一段？就读哪一段。能说说理由吗？
学生自行读喜欢的段落。
师生交流，生生交流。
学生朗读并说出理由，老师通过课件和板书指导朗读。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从*行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，老师点拨学生表达木兰形象时的感情：如果你是和木兰一起出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将*，你会表现出什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
梳理木兰的成长过程：
按照板书梳理木兰的成长过程。
学生有感情地朗读全文。
指名读课文，同学评价。
引导评价，鼓励多角度思考：
老师鼓励学生思考花木兰是一个怎样的人。
拓展：
了解其他*历史上的女英雄。
欣赏豫剧《花木兰》选段，了解通过各种形式传唱、歌颂花木兰。
介绍课文由北朝时期民歌《木兰诗》改编而来，鼓励学生读一读《木兰诗》。
选择*作业：
喜欢《木兰诗》吗？背一背吧！
搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
将花木兰的故事讲给家人或朋友听。
喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》。
第2篇：《木兰从*》的教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、*导入：
小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？
什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。
今天我们就来认识一位*古代的英雄。她的名字叫板书：木兰
这节课我们继续学习《木兰从*》。
二、品读课文
1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。
你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）
思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。
生自读课文。
2、汇报交流。（依学生回答随机进行）
小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。
（1）随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？
从*很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。
她跃马提*，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。
（2）正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。
你从哪些词能读出惊讶的感觉？（才、竟）。
想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊*于男儿）
将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。
（3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思考。
指名说。
出示：自己理应为国为家分忧。
理应什么意思。家忧是指什么？国忧又指什么？
正因如此，木兰决定替父从*，那么，她又是这样说服家人的呢？
先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。
敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。
三、指导背诵：
1、整体感知：说一说：木兰是（）的女英雄，因为她（）。
愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）
好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
a、自由背b、指名背
四、生字教学：
过渡：真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。
出示生字将病
第3篇：木兰从*教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教具学具安排：投影、生字卡、录音。
养成教育训练点：
1、继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。
2、培养学生良好的书写姿势。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习新课文，题目是木兰从*。板书课题。
2、听课文录音。
听后提问：木兰是谁?
从*是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从*?
二、初读指导
1、借助拼音，读准字音。
2、画出生字词，标出自然段。
3、检查自读效果。
(1)出示词语，指名读。齐读。
(2)指名分节读课文。
(3)说说每段的意思。
三、精读训练
理解第一段。
1、指名读。
2、口头填空。
花木兰。
3、小结。
4、背诵第一段。
第二课时
一、复习检查
1、认读生字词。
2、指名背第一段。
二、精读训练
1、理解第二段。
(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
(2)读后交流。
理解文书征兵年老多病。
(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从*，可以看出她怎么样?
(4)指导朗读。
2、理解第三段。
(1)观察图一。
看，这是花木兰从*后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提*的威武形象，一看就知道她英勇善战。
(2)课文是怎样写她从*后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确*。
(3)读后交流。
(4)指导读第一句。
(5)指名读第二句。
理解赫赫战功。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将*。
(6)指导读第二句。
(7)指导背诵。
三、识记字形，指导书写。
征病*胜利
四、作业
抄写生字。
第三课时
一、复习
1、认读词语。
2、背诵第一、二、三段。
二、精读课文
理解第四段
1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?
2、自读课文，画出写将*们恍然大悟的句子。
3、读后交流。
4、指导朗读、背诵。
三、识记字形，指导书写
脱穿将勇
四、作业
抄写字词。
板书:
12、木兰从*
女(扮)男(装)
花木兰花将*
胜利归乡
教学反思：
我执教的是《木兰从*》第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢?我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍;在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思考，我把《木兰从*》的第一课时，定位在
其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。
其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她?”“如果你是木兰，你怎样说服家人?”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。